Cовременная сфера управления персоналом нуждается в новых подходах и технологиях поиска, оценки, развития и использования трудового потенциала сотрудников организации. Решение этой проблемы лежит в плоскости создания благоприятных, безопасных условий получения профессиональных знаний в ходе обучения в образовательной организации. Игровые технологии служат хорошей основой для улучшения условий обучения, способствуют более полному использованию интеллектуального, творческого потенциала как профессорско-преподавательского состава, так и студентов. В данной статье рассмотрены основные понятия геймификации, изучены научные работы, касающиеся созданию благоприятных условий обучения, применению геймификации в различных сферах деятельности человека, прежде всего, в сфере образования. Для выявления характера взглядов на создание благоприятных, безопасных условий обучения за счет внедрения игровых технологий в обучение студентов была разработана методология социологического исследования, опирающаяся на общенаучные методы, исследовательские и экспериментальные мероприятия. Активно применялись социологические методы (включенноенаблюдение, опросные: интервьюирование, анкетирование), статистические методы, методы сопоставления, сравнения, контент-анализа, визуального и системного анализа. В ходе проведения эксперимента использовались различные игровые механики и геймифицированные занятия. В ходе исследования влияния геймификации на улучшение условий обучения и его эффективность установлено, что существующая система мотивации учебной и научной деятельности студентов в РГСУ оценивается недостаточно высоко. При этом получены экспериментальные данные о том, что геймификация позволяет создавать условия мотивации студентов на длительное время, превращая их обучение в познавательную и интересную игру, способствует повышению качества освоения студентами учебного материала и снижает уровень стресса при ожидании ими оценки своих знаний и умений, меняет поведение студентов, способствует формированию новых привычек. Базисом для применения геймификации стало утверждение, что в ходе обучения студент получает положительные эмоции, чувствуя себя в тонусе.
At the present time, the issues of gamifi cation, including those, aff ecting the creation of favorable learning environment, draw more and more focused attention of many foreign and Russian scholars that conditions the relevance of the research. The purpose of the article is to represent the results of the study on the infl uence of gamifi cation on improvement of the learning environment and its eff ectiveness. To identify the nature of views on the creation of favorable, safe learning environment by means of the implementation of the game technologies in the education of the students, there has been developed a methodology of sociological research, based on the general scientifi c methods, research and experimental events. Sociological methods (overt observation, questionnaires: interviewing, questioning), statistical methods, comparison methods, content analysis, visual and systematic analysis have been actively implemented. As part of the study it was found out that the existing system of motivation of educational and research activities of students in RSSU is estimated insuffi ciently high. Herewith, obtained experimental data points that gamifi cation enables to create the conditions for students‘ motivation for a long time, turning their training into educational and interesting game, contributes to the refi nement of students‘ adoption of learning material and reduces the level of stress while waiting for the evaluation of their skills and knowledge, changes the behavior of the students, promotes the formation of new habits. The statement that in the course of the study student receives positive emotions, feeling alert and alive has served as the basis for the gamifi cation implementation.
Эффективность деятельности любой образовательной организации зависит от многих факторов. К одному из важнейших следует отнести условия обучения. Чтобы добиться благоприятных, безопасных условий обучения, необходимо четко понимать, что включает это понятие. Под условиями обучения понимаются обстоятельства, в которых протекает образовательный процесс под воздействием объективных факторов, которые влияют на обучаемого и определяют его интеллектуальные и физические возможности познания нового, его здоровье и отношение к учебе. К основным факторам следует отнести социальные, экономические, технические, организационные, естественноприродные и хозяйственнобытовые.Геймификация (или игрофикация — от англ. gamification) — это концепция применения игровых принципов и приемов в неигровых видах деятельности, в частности в обучении. Большие надежды возлагаются на геймификацию в создании благоприятных условий обучения и пропаганде здорового образа жизни. Геймификацию (игрофикацию) образовательного процесса можно одновременно отнести к социальному, организационному, естественноприродному, экономическомуфакторам, так как все эти факторы в большей или меньшей степени можно переформатировать через игровые действия. Кроме того, геймификация позволяет решить противоречие между предъявляемыми социально-экономической ситуацией требованиями к молодым специалистам, обусловленными необходимостью поиска инноваций в работе, и реально полученными профессиональными навыками, знанием и умением современных выпускников [11].