Проблема перехода от традиционной школы, ориентированной на получение обучаемым определенной суммы знаний, к системе образования, в рамках которой готовят будущего активного участника общественной и трудовой жизни, нацеленного на личностный и профессиональный рост в условиях стремительно меняющегося мира, сегодня является особенно актуальной. Перемены в сфере образования вызваны интенсификацией жизни, развитием научно-технического прогресса, усилением процессов обмена информацией и информатизацией общества в целом. Ответом на запросы общественного развития является формирование ключевых компетенций, ставших, по замечанию И.А. Зимней, «новой парадигмой образовательных результатов», достижение которых является достаточно сложным и неразработанным процессом в современной школе [10]. Ряд проблем возник и в преподавании информатики, причем с достаточной остротой, чему способствует специфика предмета, а также интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий [2, 11–13, 19, 20]. Ответы на поставленные вопросы необходимо найти в ближайшей перспективе, поскольку недочеты в сфере образования неизбежно проявятся в виде кризисных ситуаций в экономике и научно-технической сфере.Анализ научной, методической и учебной литературы [2, 8, 11–13, 15, 23] позволил выявить противоречие между требованиями общества, развивающегося в условиях модернизации и информатизации, к подготовке выпускников школы, которые должны владеть знаниями, умениями, навыками и способами деятельности, необходимыми для успешного обучения в течение всей жизни, и реальным уровнем подготовки старших школьников, недостаточной сформированностью у них ключевых компетенций.