Статья посвящена рассмотрению вопросов, касающихся формирования креативной компетентности будущего воспитателя дошкольной образовательной организации в рамках вариативного образования, необходимость которой обусловлена современными требованиями к данной профессии. Вариативность образования актуализирует подготовку современных специалистов, занимающихся воспитанием будущего поколения с позиции развития у них творческого потенциала, расширения возможностей развития личности в различных направлениях, умения решать различного рода задачи, организовывать образовательную деятельность в дошкольной образовательной организации с учетом требований современных стандартов. Вариативность процесса формирования креативной компетентности будущего воспитателя представлена через содержательный и организационный аспекты. Первый аспект характеризуется научно-исследовательским видом деятельности в процессе аудиторной и внеаудиторной работы. Обосновывается потенциал научно-исследовательской работы в процессе формирования исследуемой компетентности. Второй аспект реализовывается с помощью метода взаимодействия субъектов в научно-исследовательской деятельности – научном сотворчестве, который предполагает прохождение фаз: сквозных (мониторинг и диалог) и последовательных («встреча», понимание, мышление, деятельность), методологически базирующихся на положениях герменевтического подхода. Подробно описана сущность и организация каждой фазы научного сотворчества с целью формирования креативной компетентности будущего воспитателя дошкольной образовательной организации.
The article is devoted to consideration of issues relating to the formation of creative competence of the future teacher of preschool educational organizations in the framework of the variable education, the need for which is attributable to the modern requirements of the profession. Variability of education actualizes the training of professionals involved in the education of future generations from the position of the development of their creative potential, empower personal development in various directions, ability to solve different kinds of tasks, organize educational activities in preschool educational organizations subject to the requirements of modern standards. The variability of the process of formation of creative competence of the future teacher is presented through the substantial and organizational aspects. The first aspect is characterized by research activity in the process of classroom and extracurricular work. The potentialities of scientific research in the process of the formation of competence. The second aspect is implemented using the interaction of actors in research activities and research collaboration, which involves the passing of phases: end-to-end (monitoring and dialogue) and serial ("meeting", understanding, thinking, activities) that are methodologically based on the concepts of the hermeneutic approach. Described in detail the nature and organization of each phase of a scientific collaboration with the aim of forming creative competence of future teacher of preschool educational institution.
В Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г. указаны компетенции личности для инновационной деятельности, одной из которых является «способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в высококонкурентной среде» [5].