Profession-Oriented SchoolProfession-Oriented SchoolПрофильная школа1998-07441543610.12737/24667Повышение квалификацииAdvanced vocational trainingПовышение квалификацииPossible Approaches to the Definition, Assessment and Selection of Methodology of Teaching Russian Language and Literature for the Purpose of their Use in Educational Activity and in a Teacher Training SystemВозможные подходы к определению, оценке и отбору методик преподавания русского языка и литературы с целью их использования в образовательной деятельности и системе повышения квалификации учителейОсиповаИ. В.OsipovaI. В.osipova_i@inbox.ruМацыякаЕ. В.MatsyyakaE. В.mazijaka@mail.ruСавченкоК. В.SavchenkoK. В.savksenia@yandex.ru1702201717022017513143https://zh-szf.ru/en/nauka/article/15436/view
В качественной, непрерывной и системной работе по изучению, анализу, систематизации и распространению эффективного педа-
гогического опыта заинтересованы многие участники образовательного процесса. Изучение, обобщение и распространение педа-
гогического опыта всегда являлось также одним из наиболее трудоемких направлений научно-методической деятельности, так как
представляет собой по сути исследовательскую деятельность. Данная статья посвящена описанию одного из возможных подходов
к разработке соответствующей критериальной базы для оценки и отбора эффективных методик преподавания русского языка и ли-
тературы. Предложены возможные критерии оценивания таких методик, проанализированы 54 методики преподавания русского языка
и литературы, представленные в открытых источниках. Данная оценка может оказать помощь в отборе наиболее интересного и си-
стемно представленного опыта в области преподавания русского языка и литературы, позволить выявить эффективные методики
с целью их использования педагогами в своей практической деятельности, а также в различных формах образовательного процесса
в рамках системы повышения квалификации учителей.
Many participants of the educational process are interested in high-quality, continuous and systemic work on the study, analysis, systematization and
distribution of the effective pedagogical experience. Studying, compilation and dissemination of pedagogical experience has always been one of the
most challenging areas of scientific and methodological activity, as it is essentially a research activity. This article describes one of the possible approaches
to developing an appropriate criterion base for evaluation and screening of effective methods of teaching Russian language and literature. The article
proposes possible criteria for the assessment of such methodologies; it analyzed 54 methodologies of teaching Russian language and literature from
public sources. This assessment can help in the selection of the most interesting and systematically presented experience in teaching Russian language
and literature; it may help to identify the effective methodologies for their use by teachers in their practice, as well as in various forms of the educational
process within the teacher training system.
Процесс изучения, анализа, систематизации и распространения эффективного педагогического опыта в российской системе образования всегда рассматривался, во-первых, как необходимое условие развития самой системы, во-вторых, как источник актуальных педагогических инноваций, в-третьих, как средство профессионального роста педагогических кадров.
Капитанская А.К. Описание передового педагогического опыта как форма его обобщения. - М., 1990.Kapitanskaya, A.K. Opisanie peredovogo pedagogicheskogo opyta kak forma ego obobshcheniya [Descriptio№ of the advanced pedagogical experience as a form of its generalization]. Moscow, 1990.Конаржевский Ю.А. Технология педагогического анализа УВП для директоров и зам. директоров школ. Часть 1. - 1997.3. Лобейко Ю.А., Новикова Т.Г., Трухачев В.И. Инновационная деятельность и творческое развитие педагога. - М.: Илекса: Ставропольсервисшкола, 2002. - 416 с.Konarzhevskiy Yu.A. Tekhnologiya pedagogicheskogo analiza UVP dlya direktorov i zam. direktorov shkol [Pedagogical RVA analysis technology for directors and deputy. principals]. 1997.Lobeyko Yu.A., Novikova T.G., Trukhachev V.I. Innovatsionnaya deyatel’nost’ i tvorcheskoe razvitie pedagoga [Innovatio№ and creative development of the teacher]. Moscow, Ileksa, Stavropol’ servis shkola Publ., 2002. 416 p.Новикова Т.Г. Экспертиза инновационной деятельности в образовании: монография / Т.Г. Новикова. - М.: АПКиППРО, 2006.Novikova T.G. Ekspertiza innovatsionnoy deyatel’nosti v obrazovanii [Expertise innovatio№ i№ education]. Moscow, APKiPPRO Publ., 2006.Педагогический словарь / В.И. Загвязинский [и др.]. - М.: Академия, 2008. - 343 с.Zagvyazinskiy V.I. Pedagogicheskiy slovar’ [Teaching Dictionary]. Moscow, Akademiya Publ., 2008.343 p.Резанович И.В., Шкерина Г.А. Концептуализация педагогического опыта в процессе внутриорганизационного повышения квалификации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2010. - № 2. - C. 51-55.Rezanovich I.V., Shkerina G.A. Kontseptualizatsiya pedagogicheskogo opyta v protsesse vnutriorganizatsionnogo povysheniya kvalifikatsii [Conceptualizatio№ of teaching experience i№ the process of intra-training]. Nauchnoe obespechenie sistemy povysheniya kvalifikatsii kadrov [Scientific support skills development system]. 2010, I. 2, pp. 51-55.Рулевская Л.В. Использование информационно-коммуникационных технологий для обобщения и распространения педагогического опыта // Методист. - 2007. -№ 3. - С. 26-27.Rulevskaya L.V. Ispol’zovanie informatsionno-kommunikatsionnykh tekhnologiy dlya obobshcheniya i rasprostraneniya pedagogicheskogo opyta [Informatio№ and communicatio№ technologies for the synthesis and disseminatio№ of teaching experience]. «Metodist» [“Methodist”]. 2007, I. 3, pp. 26-27.Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения. - М.: Педагогика, 1992.Teregulov F.Sh. Peredovoy pedagogicheskiy opyt: teoriya raspoznavaniya, izucheniya, obobshcheniya, rasprostraneniya i vnedreniya [Advanced pedagogical experience: recognitio№ of the theory, research, compilation, disseminatio№ and implementation]. Moscow, Pedagogika Publ., 1992.Технология самоописания и обобщения педагогического опыта: Методические рекомендации / под ред. Е.М. Пахомовой. - 1996.Tekhnologiya samoopisaniya i obobshcheniya pedagogicheskogo opyta: Metodicheskie rekomendatsii [The technology of self and generalizatio№ of pedagogical experience: Methodical recommendations]. 1996.Турбовской Я.С. Методологические и теоретические основы изучения и обобщения педагогического опыта // Изучение и обобщение педагогического опыта в условиях реформы школы : сб. науч. тр. - М.: АПН СССР, 1986.Turbovskoy Ya.S. Metodologicheskie i teoreticheskie osnovy izucheniya i obobshcheniya pedagogicheskogo opyta [Methodological and theoretical bases of studying and generalizatio№ of pedagogical experience]. Izuchenie i obobshchenie pedagogicheskogo opyta v usloviyakh reformy shkoly [Study and generalizatio№ of pedagogical experience i№ the school reform]. Moscow, AP№ SSSR Publ., 1986.Файн Т.А. Выявление, изучение и представление педагогического опыта // Практика административной работы в школе. - 2005. - №7. - С. 6-9.Fay№ T.A. Vyyavlenie, izuchenie i predstavlenie pedagogicheskogo opyta [Identification, study and presentatio№ of teaching experience]. Praktika administrativnoy raboty v shkole [The practice of administrative work i№ the school]. 2005, I. 7, pp. 6-9.Файн Т.А. Проблемы и перспективы педагогического опыта // Образование в регионе. - 2002.- № 10.Fay№ T.A. Problemy i perspektivy pedagogicheskogo opyta [Problems and prospects of teaching experience]. Obrazovanie v regione [Educatio№ i№ the region]. 2002, I. 10.