Standards and Monitoring in EducationStandards and Monitoring in EducationСтандарты и мониторинг в образовании1998-17401550210.12737/24762Специалисту на заметкуСhalk up for specialistСпециалисту на заметкуFormation of Scientific Outlook of School Students at Physics Lessons Through the Implicit Possibilities of the SubjectФормирование научного мировоззрения школьников на занятиях по физике через имплицитные возможности предметаПономареваА. Е.PonomarevaA. Е.elena.beloklokova@mail.ru2202201722022017514751https://zh-szf.ru/en/nauka/article/15502/view
В статье отражено представление о дополнительных дидактических ресурсах школьного предмета «Физика» как об имплицитных характеристиках предметного содержания науки. Иллюстрация неосновного характера обучения на занятиях по физике идет на примере
имплицитных возможностей формирования мировоззрения учащихся при изучении школьного курса физики. На основании ключевых задач методики преподавания физики рассматривается процесс формирования знаний об основных методах физического познания, таких,
как теория и эксперимент, научное мировоззрение учащихся. Необходимо отметить, что в процессе обучения физике при формировании
научного мировоззрения затрагивается личное субъективное отношение к приобретаемым предметным знаниям. Показаны возможные
пути реализации формирования научного мировоззрения на занятиях по физике через использование имплицитных методов, приемов,
форм в обучении.
The article refl ects the notion of additional teaching resources on the school subject “Physics” as an implicit characteristic of the subject content of physics.
Illustration of the minor nature of learning in the classroom for physics is an example of implicit possibilities of formation of outlook of the pupils in
the study of school physics course. On the basis of the key tasks of physics teaching method through the process of building knowledge about the basic
methods of physical cognition such as theory and experiment, scientifi c outlook of pupils. With the support of the inclusion of a complex psychological
process of the formation of beliefs, attitudes, principles refl ected the fact that in the process of teaching physics in the formation of a scientifi c outlook
aff ected by personal subjective attitude to the subject knowledge acquired. Possible ways of implementation of the formation of scientifi c outlook on
employment in physics through the use of implicit methods, techniques, forms of learning are shown.
научное мировоззрениеимплицитные возможности физикишкольный курс физикиимплицитные формы обучения.scientifi c worldview implicit possibilities of physicsschool physics courseimplicit forms of training.
Методика преподавания физики как отрасль педагогического знания развивается уже около двухсот лет. За это время учеными-методистами и методистами-практиками был наработан большой опыт по использованию различных приемов в методике обучения физике.Учитывая наработки мировой, а также отечественной педагогической и методической науки, считаем, что в понимании структуры процесса обучения можно выделить два направления:1) открытое осознанное обучение;2) скрытое неосознанное обучение.Первое направление характеризует эксплицитное обучение, второе отражает суть имплицитного обучения. В связи с этим возникает необходимость дать определения ключевым понятиям, связанным с имплицитными и эксплицитными процессами обучения.
Ефименко В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. - М.: Педагогика, 1976. - 224 с.Efimenko V.F. Metodologicheskie voprosy shkol´nogo kursa fiziki [Methodological issues of school physics course]. Moscow, Pedagogika Publ., 1976. 224 p.Искандеров Н.Ф. Структура, функции и принципы имплицитного обучения // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - №6 (48). - Ч. 3 (июнь). - С.37-40.Iskanderov N.F. Struktura, funktsii i printsipy implitsitnogo obucheniya [The structure, functions and principles implicit learning]. Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel´skiy zhurnal [International Research Journal]. 2016, I. 6 (48), pp. 37-40.Каменецкий С.Е., Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. и др. Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. С.Е. Каменецкого, Н.С. Пурышевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 368с.Kamenetskiy S.E., Purysheva N.S., Vazheevskaya N.E. Teoriya i metodika obucheniya fizike v shkole: obshchie voprosy [The theory and methods of teaching physics in school: General questions]. Moscow, «Akademiya» Publ., 2000. 368 p.Майер Р.В. Психология обучения без огорчения: кН. для начинающего учителя. - Глазов, 2010. - 116 с.Mayer R.V. Psikhologiya obucheniya bez ogorcheniya [Psychology courses without grief]. Glazov, 2010. 116 p.Мощанский В.Н. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на уроках физики. - М.: Высшая школа, 1983. - 88 с.Moshchanskiy V.N. Formirovanie dialektiko-materialisticheskogo mirovozzreniya na urokakh fiziki [Formation of the dialectical materialist outlook on physics lessons]. Moscow, Vysshaya shkola Publ., 1983. 88 p.Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1977. - 168 с.Multanovskiy V.V. Fizicheskie vzaimodeystviya i kartina mira v shkol´nom kurse [Physical interaction and the picture of the world in a school course]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1977. 168 p.Пономарева Е.А. Анализ методов и приемов, содержащих имплицитные признаки при обучении физике // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 7 (49). - Ч. 2 (июль). - С.51-55.Ponomareva E.A. Analiz metodov i priemov, soderzhashchikh implitsitnye priznaki pri obuchenii fizike [Analysis methods and techniques contain implicit indications in teaching physics]. Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel´skiy zhurnal [International Research Journal]. 2016, I. 7 (49), pp. 51-55.Пономарева Е.А. Изучение педагогических понятий, связанных с терминами «эксплицитный» и «имплицитный» // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - №2 (51). - С.133-138.Ponomareva E.A. Izuchenie pedagogicheskikh ponyatiy, svyazannykh s terminami «eksplitsitnyy» i «implitsitnyy» [The study of pedagogical concepts associated with the terms "explicit" and "implicit"]. Mir nauki, kul´tury, obrazovaniya [The world of science, culture and education]. 2015, I. 2 (51), pp. 133-138.Пономарева Е.А., Искандеров Н.Ф. Дидактические основы эксплицитной и имплицитной методики обучения // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2015. - Т. 7. - №5. - Ч. 2. - С.214-222.Ponomareva E.A., Iskanderov N.F. Didakticheskie osnovy eksplitsitnoy i implitsitnoy metodiki obucheniya [Didactic bases of explicit and implicit teaching methods]. Istoricheskaya i sotsial´no-obrazovatel´naya mysl´ [Historical and socio-educational thought]. 2015, V. 7, I. 5, pp. 214-222.Разумовский В.Г., Майер В.В. Физика в школе. Научный метод познания и обучения. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС. - 2007. - 463 с. (Библиотека учителя физики).Razumovskiy V.G., Mayer V.V. Fizika v shkole. Nauchnyy metod poznaniya i obucheniya [Physics in school. The scientific method of knowledge and learning]. Moscow, VLADOS Publ., 2007. 463 p.Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Ун-та РАО, 2007. - Труды д.р. чл-кор. Российской академии образования (РАО).Usova A.V. Formirovanie u shkol´nikov nauchnykh ponyatiy v protsesse obucheniya [Formation at pupils of scientific concepts in the learning process]. Moscow, RAO Publ., 2007.Формирование научного мировоззрения учащихся/ под ред. Э.И. Моносзона, Р. Правдина, Р.М. Роговой. - М.: Просвещение,1985. -232с.Formirovanie scientific outlook of pupils [Formation of scientific outlook of pupils]. Moscow, Education Publ., 1985. 232 p.Шаронова Н.В. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике: учеб. пособие по спецкурсу для студентов педвузов. - М.: МП «МАР», 1994. - 183 с.Sharonova N.V. A technique of formation of scientific outlook of pupils when training in physics [Technique of formation of scientific outlook of pupils at training to the physicist]. Moscow, MT of "MAR" Publ., 1994. 183 p.