Профессиональная подготовка будущих учителей основ здоровья сегодня призвана решать важные задачи обучения и воспитания специалистов с интегрированными психолого-педагогическими и медико-биологическими знаниями, с развитыми профессионально-личностными качествами, с высоким уровнем профессиональной компетентности для их дальнейшей эффективной педагогической и оздоровительной деятельности в общеобразовательной школе.Различные аспекты профессиональной подготовки учителей к здоровьесберегающей (валеологической) деятельности рассмотрены в научных трудах О. Авдеевой, В. Звековой, М. Козуб, Л. Колмогоровой, А. Миненок, Н. Тимошенко и других [2, 6, 9, 14]. Все чаще ученые акцентируют внимание на необходимости развития ответственности будущих учителей. Так, в психолого-педагогической литературе представлены научные взгляды, определяющие параметры ответственного поведения будущих учителей, рассмотреныпути и способы воспитания ответственного отношения к профессиональному труду, выявлены механизмы формирования ответственности личности. Этим научным поискам посвящены работы К. Альбухановой-Славской, С. Анисимова, Л. Дементий, Ж. Завадской, Л. Шевченко, К. Климовой и других [1, 4, 5, 8].Ряд научных трудов посвящены рассмотрению социальной или личностной ответственности учителя, это работы Т. Иваненко, М. Кох, Т. Шиховой, Л. Пашко, А. Яковлевой, А. Касимцевой, Ю. Мишиной и других [7, 10, 13]. Особое внимание мы уделяли изучению работ В. Халилова, Т. Манцуровой, Т. Волковой, посвященных проблеме формирования профессиональной ответственности будущих учителей [3], [11], [12]. Проведенные ранее исследования явились важным вкладом в разработку отдельных аспектов формирования ответственности в педагогической деятельности. Однако, можно отметить, что рассмотрение педагогических условий формирования профессиональной ответственности учителей основ здоровья не было еще предметом специального научного поиска. Проведенный анализ литературных источников и последних научных трудов позволяет нам утверждать, что в отечественной и зарубежной концепциях нет однозначного содержательного наполнения понятия «профессиональная ответственность». Как нет и определенного ответа на вопрос о механизмах формирования профессиональной ответственности будущих учителей в процессе специальной подготовки. Тем более, учителей нового направления подготовки «Здоровье человека», призванных решать в процессе преподавания предмета «Основы здоровья» в общеобразовательной школе важнейшую задачу формирования, сохранения и развития здоровья учащихся.