Устаревшие методы выявления спроса работников образовательных учреждений на повышение квалификации, «мероприятийное» планирование методической работы, к сожалению, не обеспечивают каждому педагогу возможность выстраивания индивидуальной траектории профессионального роста и личностного развития.Главным критерием выбора курсов в течение пяти лет является механическое сложение часов до необходимых 216. Каждый учебный курс, каждая программа являются самодостаточными и никак не составляют в совокупности целостную образовательную программу, т.е. каждая программа не является частью целого образовательного курса в объеме установленных на сегодня 216 часов. Педагог озабочен не выбором направления профессионального совершенствования, а часовым объемом программ. Наконец, программы никак не соотносятся с профессиональным уровнем и карьерными перспективами потенциального слушателя.В Московской области реализуют программы повышения квалификации разные учреждения — и муниципальные, и региональные. В то же время на рынке образовательных услуг отсутствуют единые подходы к определению качества услуг, их взаимозаменяемости или взаимодополняемости. Не существует единых подходов ни к содержанию учебных программ, ни к их структуре, ни к определению пропорций между лекционной составляющей курса и долей практической и самостоятельной работы слушателя. Без установления кредитных отношений в сфере повышения квалификации педагогов Подмосковья невозможно реализовывать принципы единства и целостности обучения.Национальная доктрина образования в Российской Федерации является концептуальной основой для реформирования и дальнейшего развития системы образования в России на период до 2025 г.Концепция модернизации образования определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества:подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда;подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой.