Profession-Oriented School Profession-Oriented School Профильная школа 1998-0744 18450 10.12737/article_59d4ce04386906.70055846 Управление образованием Management of education Управление образованием The Main Indicators of the Teacher Growth Model, Aimed at Supporting Schools with Low Educational Outcomes Основные индикаторы и показатели модели учительского роста, ориентированной на поддержку школ с низкими образовательными результатами Курносова С. А. Kurnosova S. A. kurnosova@apkpro.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Шевелева Н. Н. Sheveleva N. N. shevelyova@apkpro.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Баграмян Э. Р. Bagramyan E. R. bagramyan@apkpro.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 ФГАОУ ДПО АПК и ППРО Москва Россия Academy of Professional Development and Re-Training of Educators Moscow Russian Federation ФГАОУ ДПО АПК и ППРО Москва Россия Academy of Professional Development and Re-Training of Educators Moscow Russian Federation ФГАОУ ДПО АПК и ППРО Москва Россия Academy of Professional Development and Re-Training of Educators Moscow Russian Federation 5 5 3 9 https://zh-szf.ru/en/nauka/article/18450/view

Одной из актуальных проблем отечественного образования является повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами. Важными факторами улучшения качества обучения и воспитания подрастающего поколения являются профессиональный рост учителя, его карьерный и социальный рост.В статье представлены индикаторы и показатели эффективности реализации модели учительского роста в школах с низкими образовательными результатами.Материал подготовлен в рамках мероприятия 2.2 «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации региональных проектов и распространение их результатов», задачи 2 «Развитие современных механизмов и технологий общего образования» Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг. и может быть использован в работе школьной администрации.

One of the topical problems of Russian education is to improve the quality of education in schools with low educational outcomes. Important factors in improving the quality of training and education of the younger generation are the professional growth of teachers, their career and social growth. The article presents indicators and factors of the eff ectiveness of the implementation of the model of teacher growth in schools with low educational outcomes. The material was prepared in the framework of the event 2.2 “Improving the quality of education in schools with low learning outcomes and in schools operating under adverse social conditions through the implementation of regional projects and dissemination of their results”, tasks 2 “Development of modern mechanisms and technologies of general education” of the Federal Target Program Development of education for 2016-2020.

 школы с низкими образовательными результатами сложные социальные условия индикаторы показатели учительский рост. schools with low educational outcomes complex social conditions indicators indicators teacher growth.

В рамках мероприятия 2.2 «Повышение качества образования в школах с низкими результатами обучения и в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, путем реализации регио-нальных проектов и распространение их результатов» (задачи 2 «Развитие современных механизмов и технологий общего образования») Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг. была разработана модель учительского роста, ориентированная на поддержку школ с низкими образовательными результатами.

Ибрагимова Л.А., Петрова Г.А. Профессиональная компетенция учителя: содержание, структура. - URL: https://cyberleninka.ru/article/v/professionalnaya-kompetentsiya-uchitelya-soderzhaniestruktura (дата обращения 09.06.2017). Ibragimova L.A., Petrova G.A. Professional’naya kompetentsiya uchitelya: soderzhanie, struktura [Professional competence of the teacher: content, structure]. Available at: https://cyberleninka.ru/article/v/professionalnaya-kompetentsiya-uchitelya-soderzhanie-struktura (accessed 09 June 2017). Кибанов А.Я. Основы управления персоналом. - М. : ИНФРА-М., 2007. - 365 с. Kibanov A.Ya. Osnovy upravleniya personalom [Basics personnel management]. Moscow, INFRA-M Publ., 2007. 365 p. Кутняк С.В. Становление карьеры будущего учителя в процессе профессиональной подготовки // Изв. РГПУ им. А.И. Герцена. - 2010. - № 125. - С. 120-126. Kutnyak S.V. Stanovlenie kar’ery budushchego uchitelya v protsesse professional’noy podgotovki [The future career of a future teacher in the process of professional training]. Izvestiya RGPU im. A.I. Gertsena [Izvestiya RSPU them. A.I. Herzen]. 2010, I. 125, pp. 120-126. Малеванов Е.Ю., Калашникова Н.Г., Болотина Т.В., Жаркова Е.Н. Методика учета результатов оценки педагогических работников выпускниками прошлых лет при формировании и реализации системы учительского роста // Профильная школа. - 2017. - № 2. - С. 11-31. Malevanov E.Yu., Kalashnikova N.G., Bolotina T.V., Zharkova E.N. Metodika ucheta rezul’tatov otsenki pedagogicheskikh rabotnikov vypusknikami proshlykh let pri formirovanii i realizatsii sistemy uchitel’skogo rosta [A methodology for recording the results of the evaluation of pedagogical workers by graduates of past years in the formation and introduction of a system for the growth of teachers]. Profil’naya shkola [Profile school]. Moscow, INFRA-M Publ. 2017, V. 5, I. 2, pp. 11-31. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе : метод. пособ. - М. : Центр педагогического образования, 2010. - 448 с. Potashnik M.M. Upravlenie professional’nym rostom uchitelya v sovremennoy shkole [Management of the professional growth of a teacher in a modern school]. Moscow, Tsentr pedagogicheskogo obrazovaniya Publ., 2010. 448 p. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. - М. : ПЕР СЭ-Пресс, 2004. - 368 с. Yamburg E.A. Upravlenie razvitiem adaptivnoy shkoly [Management of the development of the adaptive school]. Moscow, PER SE-Press Publ., 2004. 368 p.