В статье говорится о роли процесса общения как в обыденной жизни, так и в профессиональной педагогической деятельности. Рассмотрено раскрытие функций общения в различных педагогических ситуациях, связанных с деятельностью педагога и как транслятора знаний, и как исследователя, познающего другого человека, и как организатора коллективной деятельности. При реализации всех перечисленных граней деятельности педагога важен учет индивидуальных психологических особенностей учащихся, тем более в подростковом возрасте, когда складывается и активно проявляется акцентуация характера. В статье сравниваются различные классификации акцентуаций и рассмотрены результаты эксперимента по их выявлению у десятиклассников, приведены рекомендации по организации занятий в исследуемых группах и предпочтительному типу заданий для всех видов акцентуаций по А.Е. Личко.