Современное высшее профессиональное образование сталкивается с немалым количеством трудностей. Одной из таковых является, к сожалению, низкий уровень мотивации обучающихся [39, c. 36; 40,  159]. Едва ли не в первую очередь это касается студентов экономических специальностей. При этом же количество студентов, избравших профессией экономику, финансы, менеджмент и т.п., весьма велико как в абсолютных, так и в относительных показателях. Очень часто выбор высшего учебного заведения у них связан с тем, что: а) «университет/институт/академия находятся близко от дома или же до них легко добраться», б) «цена за учёбу приемлема», в) «там проще учиться», г) «оттуда очень сложно быть исключённым», д) «специально пошёл после 9 класса в колледж, чтобы не было проблем с ЕГЭ, а оттуда в вуз по экономическому профилю», е) «пошёл учиться за компанию с друзьями», ж) «пошёл по требованию родителей».             Впрочем, все приведённые нами выше побудительные мотивы ничуть не освобождают преподавателей от необходимости обучать такого рода студентов наравне с теми обучающимися, чей выбор был продиктован наличием склонностей к обучению экономики. В этих условиях большую роль в образовательном процессе играет не только личность преподавателя, способного доходчиво объяснить материал высшей школы для низкомотивированной и малоэрудированной аудитории, но также и учебные пособия. Последние также должны быть, разумеется, не адаптированными (вуз есть вуз!), но написаны очень внятно и доходчиво и не содержать в себе излишнего наукообразия, обилия редко употребляемых терминов и т.д.            Представляется, что учебное пособие по курсу «Менеджмент», написанное д-ом экон. наук, профессором И.С. Гладковым [1–3], как раз и отвечает многим реалиям преподавания студентам-экономистам в отечественных высших учебных заведениях. В самом деле, рецензируемый текст не является научной монографией, это именно учебник. Нельзя также не отметить язык подачи материала – это литературный язык, причём специальная терминология применяется именно там, где она и должна применяться. Иначе говоря, автор не стремится показать свою состоятельность как человека науки, доказывая, что «Волга впадает в Каспийское море» через апеллирование к категорическому императиву И. Канта, дифференциальные уравнения и теорию струн. При этом профессор И.С. Гладков сумел соблюсти приличия, и не написал свой труд по принципу «Весь менеджмент за полчаса» или «Менеджмент для чайников».            Следует также признать, что учебное пособие И.С. Гладкова весьма универсально. Оно может применяться в образовательном процессе в самых разных учебных заведениях, а не только использоваться там, где работают представители «школы Гладкова» (увы, такое тоже иногда встречается, когда эффективно преподавать по учебному пособию могут только те, кто учился у его автора или с ним непосредственно вместе работал).             Рецензируемое пособие отвечает также новым тенденциям в высшем профессиональном образовании, а именно оно может использоваться студентами в самостоятельной работе (на неё, как известно, выделяется немало часов в соответствии с программами государственного стандарта). Есть также возможности применять его в дистанционном обучении, которое также, пусть и в меньшем объёме, нежели 5–10 лет назад, имеет место быть.            Учебное пособие отличается наглядностью. Все диаграммы, таблицы, графики и т.п. наличествуют в должном объёме и подтверждают выводы, содержащиеся в тексте работы.            Нельзя также не отметить, что во многом рецензируемый труд вершит собой многолетний опыт работы автора, причём как преподавателя, так и экономиста-теоретика [41, c. 31]. Укажем также, что И.С. Гладков сумел многое взять из своих учебных пособий по менеджменту, вышедших ранее, но присовокупив к ним новые наработки. Видно также и влияние иных методических работ, написанных автором [26; 29; 32; 33], а также многих его научных публикаций [4–25, 27; 28; 30; 31; 34–38].            Представляется, что учебное пособие И.С. Гладкова по курсу «Менеджмент» должно использоваться в российской системе высшего профессионального образования при подготовке студентов экономических специальностей. Кроме того, в качестве дополнительной литературы хотелось бы порекомендовать применять его при подготовке студентов других специальностей (курс «Экономика» преподаётся многим, причём не только гуманитариям), а также даже в учебном процессе на уровне магистратуры.