В современных условиях обучение проектной деятельности студентов, получающих образование в сфере коммуникативистики стало необходимым условием профессиональной подготовки выпускников к эффективному решению производственных задач. Особое внимание к профессиональным компетенциям, проектно ориентированным образовательным программам, знаниям, умениям, навыкам, творческим возможностям студентов составляет основу современной педагогической науки. Такой подход к профессиональной подготовке студентов в высшей школе является главной отличительной чертой современного образования, в котором обращение к вопросам проектирования — веление времени. «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» — вот основной тезис современного понимания метода проектов» [10, 54–57]. Закономерно, что уже в рамках Концепции развития российского образования до 2020 г. [7] к системе высшего образования стали предъявляться повышенные требования, обоснованные модернизацией образования, динамичным экономическимростом и социальным развитием общества, в результате которых возникает конкуренция, требующая постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к требованиям рынка труда. Особое внимание в Концепции уделено развитию проектной деятельности, реализованной в приоритетном национальном проекте «Образование», направленной на применение проектных технологий. Примером особого внимания педагогики к подготовке специалистов могут служить требования, предъявляемые к студентам коммуникационных направлений подготовки, появление которых в образовательных программах высших учебных заведений России было продиктовано потребностью времени, меняющимся рынком и спросом работодателей. Требования профессионального стандарта Российской ассоциации по связям с общественностью [12] указывают на то, что управление коммуникационными проектами относится к базовым функциям и включает формулирование проблем, целей, задачи результата проекта; описание среды проекта; разработку плана и графика реализации проекта; планирование и оптимизацию ресурсов; организацию внутреннихкоммуникаций в ходе проекта; подготовку документов, организацию документооборота по проекту; информирование клиента о ходе проекта; координацию работы, анализ итогов и обратной связи. Вследствие этого в системе высшего образования важно уделить особое внимание методике преподавания, в результате которого происходит формирование необходимых управленческих знаний. Таким образом, специфика профессии определяет педагогическую целесообразность приоритетного решения задач по формированию управленческих знаний и проектных компетенций будущих коммуникаторов. Сегодня профессиональная подготовка специалистов данного профиля осуществляется многими вузами России. В СВФУ она началась в 2011 г., чтобы восполнить пробел в подготовке специфических кадров для Якутии, способных формировать систему ценностей общества в едином направлении с государственными органами управления. В соответствии с этим для подготовки выпускников особой внимание следует уделить разработке методики обучениястудентов управлению коммуникационными проектами, гарантирующей высокую продуктивность выпускников по окончании учебы в вузе.