В статье обозначено направление развития системы высшего образования, в основу которого положена ориентация на формирование обучающихся как свободных, творческих, духовно богатых личностей. Образование и развитие указанных качеств в профессионально-образовательном пространстве вуза подразумевает развитие субъектной позиции личности обучающегося. Субъектная позиция личности заключается в способности ставить и решать в своей деятельности определенные задачи. Для развития личности обучающегося как субъекта предложен алгоритм творческой деятельности, который состоит из следующих шагов: осмысление проблемы, определение гипотезы, разработка программы решения гипотезы, пошаговое исполнение программы с ведением протокола наблюдения и констатацией выводов научно-исследовательской работы, проверка гипотезы. Раскрыты педагогические условия становления субъектной позиции обучающихся в вузе. Показана педагогическая практика развития субъектной позиции студентов на конкретных примерах учебных ситуаций. Проанализированы результаты опытно-экспериментальной деятельности по овладению студентами операциями исследовательской деятельности, способствующими развитию творческого потенциала (в том числе и субъектной позиции) при изучении основ наук. Предложены параметры, по которым отслеживается динамика развития субъектной позиции обучающихся вуза.
The paper specifies a course of higher education system development, which is especially favorable for bringing up learners as free, creative and intellectually- enriched individuals. The mission of conditioning and enhancing the said qualities in the vocational-education space of higher educational institutions assumes that subject position of each learner should be developed. Personal subject position implies ability to set up and then meet certain objectives (tasks). To develop a learner’s personality as that of a subject the authors suggest the following steps: to comprehend the problem; to formulate a hypothesis; to draw out an algorithm to resolve the hypothesis; to implement the elaborated algorithm in a step-by-step fashion, while keeping the minutes of observations and acknowledging research findings; hypothesis testing. Pedagogic conditions, favorable to nurturing higher institution learners’ subject position are described. Educational practice case studies are presented, to demonstrate pedagogical techniques of conditioning students’ subject position. Outcomes of experimental program, where students tried to master techniques and procedures of research activities, meant to enhance their creative potential (and their subject position as well), are examined. Special characteristics are suggested for monitoring dynamics of development higher-institution students’ subject position.
Новая образовательная парадигма предполагает создание моделей культурной и социальной системы, в которой осуществляется формирование и развитие личности обучающегося как субъекта развития своих потенциальных возможностей, как носителя правил, идей и целей гармоничного преобразования окружающего пространства.Новая образовательная парадигма согласуется с официальными документами Российской Федерации [1-5], которые определяют социальный заказ на подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников как свободных, творческих, духовно богатых личностей, развивающих свой потенциал сообразно встающим задачам.Поэтому модернизация образования, прежде всего, должна касаться выработки принципиально новых профессиональных установок вузовских работников, направленных на формирование у обучающихся указанных качеств. Такая работа преподавателей подразумевает развитие субъектной позиции личности обучающегося. Под субъектом понимается индивид, у которого развиты личностные качества, способности к самосовершенствованию и утверждению во внешней среде, сознательному изменению развивающейся и изменяющейся обстановки собственной жизнедеятельности в конкретном времени и пространстве.Педагогическая практика показывает, что овладение обучающимися навыками управления своей творческой деятельностью способствует развитию их субъектной позиции. Только человек, способный к творческой активности (универсальное отношение к жизни и самому себе), является социально защищенным. Поэтому педагогам вуза необходимо овладеть опытом конструирования системы обучения, где происходит формирование творческих качеств обучающихся.