Переход к балльно-рейтинговой системе оценки учебных достижений стал одним из направлений модернизации российского высшего образования в рамках Болонского процесса. В настоящее время такие системы используются во многих вузах Российской Федерации, причем в некоторых из них на протяжении довольно длительного времени [6]. Благодаря их использованию реализуются механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизируется учебная работа студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. «Положение о балльно-рейтинговой системе оценки качества подготовки специалистов» является одним из основных документов системы менеджмента качества в вузе. Попытки создания многобалльной системы оценки, совместимой с 7-ступенчатой шкалой ECTS (A-B-C-D-E-Fx-F), были впервые предприняты с разрешения Министерства образования и науки РФ в Нижегородском государственном университете им. Н.И. Лобачевского (ННГУ), начиная с 2002/03 учебного года. Результаты анализа эксперимента по внедрению 7-балльнойоценки, проведенного в ННГУ, подробно изложены в работе В.А. Блонина [2]. Преподавателями ННГУ было высказано мнение о том, что введение 7-балльной шкалы слабо связано с интеграцией российского высшего образования в общеевропейскую систему. В качестве преимущества 7-балльной оценки отмечено, что она более объективна и адекватна. Анализ использования 100-балльной системы оценки в 14 государственных университетах России впервые проведен в работе В.А. Белобородова, А.П. Фролова и Е.А. Кельчевской [1]. В представленной статье эти данные существенно дополнены сведениями из других, особенно медицинских, вузов. В таблице приведены критерии перевода рейтинговых баллов (по 100-балльной шкале) в академическую оценку, принятые в вузах РФ на основании действующих в них положений о балльно-рейтинговой системе (БРС). Заметно существенное отличие академических оценок по балльной содержательности. Нижний порог успешности освоения дисциплины имеет значения от 33 до 60 баллов. Нижняя граница оценки «отлично» находится в пределах 85–90 баллов, оценки «хорошо» — 65–77. В тех случаях, когда учебное заведение не различает уровни Fx и F, применяется только одна оценка F. В работе В.А. Белобородова и др. [1] отмечено, что соотношения баллов за текущую работу и экзамен (зачет) в разных вузах также различаются. Наиболее часто встречающиеся соотношения 60/40, 70/30. Расхождение в границах оценок ставит вопрос о взаимном признании оценок и академической мобильности студентов даже в пределах РФ.