кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Педагогическая проблема формирования умения учиться как совокупности универсальных умений в единстве с предметными действиями рассматривается в статье на основе выполнения младшими школьниками олимпиадных математических заданий. Определены требования к разработке и формулировке олимпиадных заданий, с помощью которых реализуется комплекс педагогических мероприятий, способствующих становлению у детей младшего школьного возраста умения учиться. Предлагаемые авторами виды олимпиадных заданий связаны с основными тематическими разделами начального курса математики.
The pedagogical problem of the formation of the ability to learn as a set of universal skills in conjunction with objective actions is considered in the article based on the performance of olympiad mathematical tasks by younger schoolchildren. The requirements for the development and formulation of olympiad tasks, with the help of which a set of pedagogical activities are implemented, contributing to the development of the ability to learn by children of primary school age. The types of Olympiad tasks offered by the authors are connected with the main thematic sections of the initial course of mathematics.
ВФедеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования 2009 г. формирование ведущей для младшего школьного периода учебной деятельности рассматривается в качестве главного компонента содержания образования и его результата. В соответствии с теорией учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Е. Журова, Г.А. Цукерман и др.) определяются две способности ребенка: умение и желание учиться. Умение учиться – это стремление человека к осознанному выходу за пределы своей компетенции с целью поиска способов действия в измененных или новых ситуациях, целенаправленное изменение, преобразование и совершенствование своих знаний и умений по собственной инициативе. Выделяют рефлексивный и поисковый компоненты умения учиться. Первый позволяет субъекту определить границу своего знания и незнания; второй – дает ему возможность найти и освоить недостающие знания и умения [3].СТИМУЛИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИОвладение младшими школьниками конкретной практической деятельностью, ориентированной на применение освоенных способов действий в известной ситуации и в рамках конкретного предметного содержания, вряд ли в значительной мере стимулирует самостоятельное расширение знаний и умений в связи с изменившимися либо новыми учебными или жизненными задачами. Вот почему возникает необходимость поиска таких видов заданий, которые не имеют готового формального способа решения. В этом случае ученик поставлен в условия, когда он вынужден самостоятельно, иногда спонтанно искать способ решения. Подобный способ решения, как правило, неподдается традиционной алгоритмизации. Поэтому актуальным видом заданий являются олимпиадные, которые учитель включает в контекст урока математики. Традиционно такие задания рассматриваются как средство, стимулирующее интеллектуальное развитие школьника, его интерес к предмету изучения [1].