Primary Education Primary Education Начальное образование 1998-0728 26894 10.12737/article_5c5aa79a2cecb3.72852223 В помощь педагогу Helping a teacher В помощь педагогу Creative Lab: Learning Vocabulary in Elementary School Творческая лаборатория: изучаем лексику в начальной школе Романова В. Ю. Romanova V. Yu. familiaRo@yandex.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Институт содержания и методов обучения им. В.С. Леднёва Россия Institute of Content and Methods of Teaching named after V.S. Lednev Russian Federation 7 1 42 45 https://zh-szf.ru/en/nauka/article/26894/view

В статье рассматривается проблема развития творческого мышления младших школьников. Обсуждаются особенности учебных творческих заданий и способы их использования при изучении лексики в начальной школе. Раскрывается потенциал уроков русского языка для формирования познавательной активности обучающихся и их потребности в творческой авторской деятельности.

The article deals with the problem of the development of creative thinking of younger schoolchildren. The features of educational creative tasks and ways of their use when learning vocabulary in primary school are discussed. The potential of the lessons of the Russian language for the formation of students’ cognitive activity and their needs for creative authoring activities are revealed.

 младшие школьники; познавательная активность; развитие творческого мышления; творческие задания; изучение лексики; языковая грамотность. younger schoolchildren; cognitive activity; development of creative thinking; creative tasks; learning vocabulary; language literacy.

Использование игры «Угадай, какой это предмет?» поможет педагогу научить младших школьников давать толкование слова, используя его описательную характеристику. Для проведения игры учителю целесообразно организовать работу в группах. Учитель. Внимательно прочитайте условия игры. Проанализируйте пример. Опишите любой предмет только при помощи прилагательных и предложите друзьям отгадать этот предмет. Ход игры: каждый участник загадывает какой-нибудь предмет и с помощью слов-прилагательных описывает его своим одноклассникам. Например: «Этот предмет большой, круглый, полосатый. Бывает и белым, и зеленым, и красным. Спелый, хрустящий, сочный» и т.п. Участники игры по очереди отгадывают слова и предлагают свои варианты использования этого предмета. Побеждает тот, кто верно отгадал все слова, максимально точно описал загаданное слово и предложил больше вариантов его использования. Затем учитель предлагает детям поработать в группах над творческими заданиями с анаграммами, которые помогут закрепить понятие «значение слова» и соотнести слово с его значением:Задание 9. Посоревнуйтесь, кто быстрее отгадает анаграммы. Если тебе незнакомо значение слова «анаграмма», используй подсказку к упражнению или загляни в Толковый словарь. Чтобы получилось новое слово при разгадывании анаграммы, нужно переставить буквы в словах. Нельзя добавлять или отбрасывать буквы. Запишите слова-отгадки и дайте толкование этих слов, используя тексты стихотворений Б.Т. Панова: Воздух в шины я вдуваю, Жизнь несу я колесу.Если ж слоги мы смешаем,Буду деревом в лесу.По мне движется к сердцу кровь.Меня ищут на сгибах руки.Если ж, буквы смешав,Мы расставим их вновь,То получим названье реки.Подсказка 1: анаграмма – это прием в языке, состоящий в перестановке букв или звуков в слове, в результате которого появляется другое слово.Подсказка 2: насос – сосна, вена – Нева.Задание 10. Познакомься с шуточным стихотворением Джанни Родари «Тараторка» в переводе С.Я. Маршака и найди в нем слова-антонимы. Запиши пары антонимов, поставив слова в начальную форму. Ответь на трудный вопрос: к какому явлению языка относятся слова «порожнее», «пустое»? Приведи свои примеры с этим явлением.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008. - 90 с. Vygotskiy L.S. Voobrazhenie i tvorchestvo v detskom vozraste [Imagination and creativity in childhood]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2008. 90 p. Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с. Kratkiy psikhologicheskiy slovar’ [A brief psychological dictionary]. Moscow, Politizdat Publ., 1985. 431 p. Никитина Е.Е. Проблема организации творческой деятельности в начальных классах // Вопросы гуманитарных наук. - 2005. - № 3. - С. 357-359. Nikitina E.E. Problema organizatsii tvorcheskoy deyatel’nosti v nachal’nykh klassakh [The problem of organizing creative activity in the elementary school]. Voprosy gumanitarnykh nauk [Problems of the humanities]. 2005, I. 3, pp. 357-359. Никитина Е.Е. Творческие работы как основа интеграции языкового и литературного образования младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук. - М.: МПГУ, 2007. - 19 с. Nikitina E.E. Tvorcheskie raboty kak osnova integratsii yazykovogo i literaturnogo obrazovaniya mladshikh shkol’nikov. Kand. Diss [Creative works as a basis for the integration of language and literary education of younger schoolchildren. Cand. Diss]. Moscow, MPGU Publ., 2007. 19 p. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2011. - 191 с. Politova N.I. Razvitie rechi uchashchikhsya nachal’nykh klassov [The development of speech of primary school students]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 2011. 191 p. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002. - 720 с. Rubinshteyn S.L. Osnovy obshchey psikhologii [Basics of general psychology]. St. Petersburg, Piter Publ., 2002. 720 p. Шмелёв Д.Н. Современный русский язык. Лексика. - М.: URSS, 2017. - 330 с. Shmelev D.N. Sovremennyy russkiy yazyk. Leksika [Modern Russian language. Vocabulary]. Moscow, URSS Publ., 2017. 330 p.