Введение. Вот уже почти три десятилетия системы образования и педагогической науки наших двух стран пребывают в процессе перманентной модернизации. В России — кардинальнее и более энергично; в Казахстане — более взвешенно и последовательно. Векторы реформ в целом однонаправленны. Реализация отражает специфику культурного кода народов и особенности общественного сознания страны. В свою очередь, реформы вносят вклад в развитие общественного сознания, духовно-нравственной культуры, формирование национальной идентичности народов наших стран. Часто этот вклад невелик и незаметен. Но нередко — весом и значителен. Тем важнее и с мировоззренческой, и с чисто прагматической точки зрения посмотреть на результаты проделанной работы. Вспомнить. Оценить. Подумать, что делать дальше. Речь не идет об остановке — развитие неостановимо. Речь идет о необходимости рефлексии, без чего легко потерять магистральные направления реформ, а затем и увязнуть в решении конъюнктурно важных, но экзистенциально мало значимых вопросов, реально остановившись в развитии. Перед нами огромное поле деятельности. Ведь за истекшие годы почти не было попыток всестороннего анализа проводимых реформ. Похоже, данное обстоятельство пока мало кого волнует. Во всяком случае, в России. Между тем не следует забывать, а точнее, следует всегда помнить, что все наши аргументы за то или иное «будущее», за те или иные инновации в какой-то мере находятся в прошлом. В том, что уже случилось, произошло, реализовалось. Только поняв, что и как сделано, можно намечать направления движения в будущем. Извлекать уроки, предупреждать ошибки, не доводить дело до ситуаций, за которые становится стыдно перед потомками. Чтобы не быть голословными, рассмотрим только два примера. Первый. По историческим меркам мгновенно (с 1996 г. в России, а с 2004 г. в Казахстане) мы сумели пройти путь от единого учебника по каждому учебному предмету к их вариативности (многие десятки) и обратно. Обратно — потому что уже неприлично такое разнообразие. Тем более что, как выяснилось, на качестве образования все эти вариативности в позитивном плане практически не сказались. Говорили об этом осторожно, поскольку никаких специальных исследований по этой теме не проводилось. Все решения покоятся на экспертных оценках. А эксперт — субстанция такая: вчера — за вариативность, сегодня — за единый учебник. Самое главное в том, что общественное сознание всякий раз убеждало себя в правильности движения именно в этом направлении.