Опыт классической педагогики убедительно доказывает, что погружение детей в деятельность есть важнейший способ их природосообразного развития без попыток «обломать и переделать ученика», а образовательная среда должна направлять действия ребенка, следовательно, его мысли и чувства [1; 2].Вместе с тем до сих пор в большинстве российских школ учебный процесс организуется с одной целью: наделить знаниями, умениями и навыками. В подобной ситуации традиционные показатели вступают в противоречие с самой идеей свободного развития ребенка. Таким образом, возникают вопросы: какие образовательные технологии должен использовать учитель, чтобы помочь ребенку развить и реализовать заложенные в нем природой способности? Как влияет образовательная среда на поведение и самочувствие участников учебного процесса, а следовательно, и на их развитие?Роль учителя, по мнению Дж. Дьюи, заключается в отборе и руководстве деятельностью учащихся, в создании педагогических условий для пробуждения их любознательности. Использование метода проектов позволяет реализовать деятельностный подход в обучении, так как вся работа над проектом строится на заинтересованности детей в добываемых ими знаниях, учит применять знания и умения, полученные при изучении различных дисциплин, на разных этапах обучения и интегрировать их в процессе работы над проектом. Вопросы организации обучения с помощью метода проектов получили подробное освещение в работах Дж. Дьюи, У.Х. Килпатрика, Э. Келлингсо, Л.Э. Левина, П.П. Блонского [3].ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯВ последние годы проектная деятельность стала предметом исследования многих дидактов и методистов: Н.Г. Алексеева, М.Ю. Бухаркина, В.В. Гузеев, Т.Б. Захарова, Т.В. Куклина, В.Р. Лещинер, Н.В. Матяш, В.В. Николина, Е.С. Полат, К.Н. Поливанова, В.И. Слободчикова, А.Ю. Уваров, И.Д. Чечель и др.В современной педагогической литературе существует немалое число определений проектной деятельности. К.Н. Поливанова считает ее практической деятельностью, в которой новые способы деятельности не приобретаются, а превращаются в средства решения практической задачи.