Обобщен и систематизирован многолетний практический опыт разработки и внедрения инновационной методики обучения студентов на различных филологических курсах. Представляется новый формат балльно-рейтинговой системы, который ее инициатор и разработчик (автор статьи) предлагает обозначить термином ноотека. В ее основе лежит идея самоорганизующегося учебного процесса, в котором количественное измерение результатов учебной деятельности выступает, с одной стороны, в качестве стимула коллективной и индивидуальной самоорганизации учебного процесса, с другой – в роли базовых оснований, организующих учебный процесс. Представлены компоненты ноотеки, образующие в своей совокупности целостную дидактическую систему. Она основывается на соединении проектного и накопительного принципов организации обучения. Технологические аспекты ноотеки показаны на фоне обсуждения широкого дидактического контекста, в который она включена. Имеется в виду как теоретический контекст, так и практика построения подобных систем, прежде всего их вариантов в рамках балльно-рейтинговой системы. Обсуждение не ограничено дидактическим аспектом: затрагиваются вопросы, связанные с измерением качества в других сферах интеллектуальной и культурной деятельности. В ряде случаев изучение возможностей данных принципов выходит на более высокий уровень – в методологию и философию образования. В области последней обсуждаемые проблемы органично включены в общие антиномии: в парадигму взаимоотношений качества и количества как философских категорий; части и целого; единичного, особенного и всеобщего; а также в специально-дидактические антиномии, в частности антиномию личностно-ориентированного и коллективного обучения, знаниецентризма и умениецентризма и др. Наконец, они становятся в конкретные оппозиции, непосредственно связанные с темой ноотеки: онлайн-занятие и офлайн-занятие, горизонтальное и вертикальное рецензирование, индивидуальная и групповая мотивация и т. п.