В статье уточняется понятие содержания обучения предмета «Иностранный язык», описывается его оптимальная структура и приводится детальный анализ требований к результатам освоения общей профессиональной образовательной программы в соответствии с новыми Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования. Приводится пример разработки тематического содержания обучения предмету «Иностранный язык» по специальности 230401 «Информационные системы» и показаны пути для его развития с опорой на принципы и критерии отбора содержания образования, в частности, критерий учета международного опыта. В качестве подтверждения своих выводов автор приводит результаты экспериментальной проверки своего исследования, проводимой в Первом Московском Образовательном комплексе по специальности «Информационные системы». Достижения обучающихся второго года обучения демонстрирует сравнительная гистограмма.
The article specifies the concept of the content "Foreign language" coursedescribes its optimal structure and provides a detailed analysis of requirements to academic results of the general professional educational program according to new Federal state educational standards of secondary professional education. Development of the content for "Foreign language" course is exampled on the 230401 "Information systems" program and developedon the basis of the principles and selection criteria of the content of education, particularly international experience framework. Results of the research experimental inspection carried out in the First Moscow Educational complex of "Information systems" program serve as confirmation for author’s conclusions. Achievements of the second year trainees are displayed by the comparative histogram.
В данной статье рассматривается один из наиболее значимых компонентов системы обучения иностранному языку (ИЯ) в системе профессионального образования (СПО) – содержание обучения. Интерес к данной теме вызван тем, что в течение 2012/2013 и 2013/2014 учебных годов в образовательных организациях СПО Российской Федерации началось широкое внедрение положений и требований новых ФГОС в практику. Анализ первых итогов показывает, что в некоторых специальностях наблюдается противоречие между содержанием обучения и новыми требованиями ФГОС СПО.Напомним, что новеллами ФГОС СПО третьего поколения, в частности, стали:появление основных профессиональных образовательных программ (ОПОП);разделение всех ОПОП ФГОС СПО на базовую и углубленную формы подготовки, в зависимости от присваиваемой квалификации и сроков обучения;требования к структуре ОПОП в виде набора циклов (предметы общего гуманитарного и социально-экономического циклов (ОГСЭ);предметы математического и естественнонаучного циклов (ЕН); общепрофессиональные дисциплины (ОП) и профессиональные модули (ПМ)) с указанием максимальной учебной нагрузки по предметам с выделением часов, отведенных на обязательные учебные (аудиторные) занятия;введение требований к результатам освоения ОПОП в виде общих (ОК) и профессиональных компетенций (ПК);государственная итоговая аттестация, в том числе в форме выпускной квалификационной работы.