доктор педагогических наук;
doctor of pedagogical sciences;
На основе анализа совокупности подходов к определению понятий «педагогический мониторинг», «качество образования» в статье представлены классические системы мониторинга в образовании, отражающие дидактические, воспитательные, социально-психологические, управленческие, материально-технические аспекты процесса образования. Проанализирован конкретный вариант системы мониторинга для сельской школы, учитывающий многоаспектность понимания категории «качество образования». Сделан вывод об имеющихся проблемах в организации педагогического мониторинга, связанных с различающимися подходами к пониманию сути качества образования, классическим тяготением педагогической практики к традиционным знаниевым критериям мониторинга, необходимостью разработки новых его показателей с учетом гуманистической ориентации современной школы и слабой проработанностью измерительного мониторингового инструментария. С учетом данных факторов и специфики современной сельской школы представлена модель социально-педагогического мониторинга для образовательных организаций, расположенных на селе. В заключение показан вариант мониторинга образования в одной из сельских школ Кировской области, отражающий элементы компетентностно-деятельностной парадигмы.
The article presents classical systems of academic monitoring displaying didactic, educational, social and psychological, administrative, and material aspects of academic process on the basis of the analysis of the set of approaches to definition of the concepts of «pedagogical monitoring» and «quality of education». The actualmodification of monitoring system for rural school is analysedwith regard tomultiple aspects of understanding the category of «quality of education». The conclusion is drawn on existing problems in organization of pedagogical monitoring associated with various approaches to understanding the essence of educational quality, classical inclination of pedagogy to traditional knowledge criteria of monitoring, need of developing new indicators with regard to humanistic orientation of contemporary school and weak measuring and monitoring framework. Considering these factors and specifics of modern rural school authors present a model of social and pedagogical monitoring for rural educational organizations and provide an example of education monitoring in one of the rural schools of the Kirov region, displaying elements of a competence and activitybased paradigm.
В данной работе мы хотели бы продемонстрировать разработанную нами системную модель мониторинга для компетентностнодеятельностного режима развития сельской школы.Сначала выявим сущность категории «педагогический мониторинг».Мониторинг — система сбора, хранения и анализа небольшого количества ключевых (явных или косвенных) признаков описания объекта для вынесения суждения о состоянии данного объекта в целом, т.е. для вынесения суждения об объекте в целом на основании анализа небольшого числа характеризующих его признаков.Мониторинг параметров — наблюдение за какими-либо параметрами. Результат мониторинга параметров представляет собой совокупность измеренных значений параметров, получаемых на неразрывно примыкающих друг к другу интервалах времени, в течение которых значения параметров существенно не изменяются [7].Педагогический мониторинг является элементом системы информационного обеспечения управленческих и педагогических решений и рассматривается как один их эффективных познавательных методов педагогического процесса [9]. Под мониторингом понимается также метод исследования, в реализации которого группой исследователей осуществляется нормативная контрольно-аналитическая деятельность на основе совершенствования ее инструментария, а также его основы — педагогической диагностики.