В современном научном российском дискурсе существует два подхода к изучению виртуальной реальности и терминов, связанных с ее технологиями: философский и кибернетический. Проблемы, возникающие у исследователей виртуальной реальности в контексте образовательного процесса, нередко обусловлены невозможностью выявить, какое из положений базируется на том или ином подходе, что приводит к трудностям при решении поставленных задач. Философские заключения о природе реальности будут менее пригодными для решения прикладных задач в сфере информационных технологий, и наоборот, технические и количественные измерения кибернетического подхода в меньшей степени будут отвечать на этические вопросы по использованию виртуальной реальности. На основании анализа вышеописанных подходов и выявления их различий делается вывод о необходимости применения кибернетического подхода при организации программно-аппаратных комплексов виртуальной реальности для учебного процесса.
In modern scientifi c Russian discourse, there are two approaches to the study of virtual reality and the terms associated with its technologies: philosophical and cybernetic. The problems arising for researchers of virtual reality in the context of the educational process are often due to the inability to identify which of the provisions is based on a particular approach, which leads to diffi culties in solving the tasks. Philosophical conclusions about the nature of reality will be less suitable for solving applied problems in the fi eld of information technology, and vice versa, technical and quantitative measurements of the cybernetic approach will less likely answer ethical questions on the use of virtual reality. Based on the analysis of the above approaches and the identifi cation of their diff erences, a conclusion is drawn on the need for a cybernetic approach in organizing virtual reality software and hardware systems for the educational process.