НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ШКОЛЬНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ИММИГРАНТОВВ рамках реализации Федеральной целевой программы «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России (2014–2020 годы)» в наших публикациях рассматривалась проблема формирования национального согласия в процессе учебных занятий и в ходе проведения государственных российских и международных праздников [1–2]. Опыт школг. Арзамаса и Арзамасского района Нижегородской области доказал эффективность предложенных нами в связи с этим мер. Однако вряд ли можно уповать на то, что только массовые мероприятия могут способствовать адаптации детей иммигрантов к обучению на русском языке в классах смешанного этнического состава и их интеграции в детский коллектив. Необходимо личностно ориентированное педагогическое и психологическое сопровождение таких детей, что создает условия не только для достижения межнационального согласия в классе, но и в целом для формирования гражданской идентичности у детей всего класса, а в дальнейшем — для воспитания патриотически настроенных граждан России.В Москве, которая одна из первых столкнулась с необходимостью обучения детей иммигрантов, не владеющих русским языком, за последние годы появилось довольно много наработок по их обучению и социализации.Программа «Международное (поликультурное) образование и интеграция детей иммигрантов в школе» предлагает следующие основные направления работы с детьми иммигрантов:создание однонациональных школ (азербайджанских, армянских, таджикских) с обучением русскому языку как иностранному;организация разноуровневых малых групп для детей иммигрантов в пределах школы с возможностью перехода в более «продвинутую» группу в случае успешного освоения русского языка;создание «нулевых» классов по модели «нулевых» курсов для студентов-иностранцев;обучение с первого класса, независимо от реального возраста ребенка иммигранта;посещение детьми иммигрантов специальных центров дополнительного образования «Школа русского языка» [3–5].