В наше время дети находятся в совершенно новых социокультурных условиях. Постоянная занятость родителей, высокий темп жизни и другие факторы негативно влияют на социализацию детей. Небольшой жизненный опыт ребенка не позволяет ему справиться с различными обстоятельствами, угрожающими его жизни и здоровью.Любопытство толкает детей исследовать что-то новое, зачастую опасное. Стремясь быть похожими на взрослых, они играют со спичками, разводят костры, запускают петарды. Происходят такие игры в квартирах, на чердаках, лестничных площадках и подвалах.Детская шаловливость и невнимательность могут вызвать падение горящей свечи, керосиновой лампы, падение включенных электроприборов. [2, с. 75].Направлению развития детской безопасности уделяли большое внимание ученые и деятели Академии ГПС МЧС России Н.Н. Брушлинский, Е. А. Мешалкин, В. М. Губин и др.Проведенный анализ статистических данных показывает, что процент пожаров по вине детей остается высоким, и очень часто последствия таких пожаров трагичны [1] (рис. 1).Рисунок 1. Распределение по возрасту числа погибших и травмированных детей на пожарах в Российской Федерации. Эффективная социализация  служит одним из главных условий безопасной жизни человека в обществе. В силу своего возраста, маленький ребенок еще не обладает необходимыми социальными нормами и правилами, которые обеспечивают ему безопасность. Поэтому опыт безопасного поведения необходимо формировать у детей с дошкольного возраста, когда закладывается основа осознанного и ответственного подхода к вопросам личной безопасности, безопасности окружающих и снижения рисков возникновения опасных ситуаций. Знания, полученные в детском возрасте со временем, превращаются в устойчивые привычки безопасного поведения и тем самым формируют личность безопасного типа, подготовленную к предупреждению и преодолению опасных ситуаций.Ключевым звеном формирования такой личности является обучение. В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, важным направлением развития и образования детей является воспитание безопасного поведения в окружающем пространстве [3]. Это создает преемственность между основными образовательными программами дошкольного и общего образования по привитию установок активного, экологического, здорового и безопасного образа жизни [4,5,6].К сожалению, уровень знаний правил пожарной безопасности детьми дошкольного возраста, недостаточен. Времени, отведенного на их изучение в дошкольных образовательных учреждениях (далее – ДОУ) не так много. Поэтому возникает необходимость дополнительного обучения дошкольников. Здесь на помощь приходят инспектора государственного пожарного надзора (далее – ГПН), волонтеры и общественные организации. Инспектора ГПН проводят регулярную и серьезную работу, однако, они не могут делать это достаточно часто в силу своих функциональных обязанностей. Закрепить и расширить знания по пожарной безопасности (далее - ПБ) им помогают волонтеры, которые объединяют в своих рядах профессиональных работников,  родителей и педагогов. Волонтерами могут быть члены волонтерских ассоциаций, а также волонтеры по «зову сердца», добровольно и бесплатно занимающиеся полезной для общества деятельностью (рис.2). Основную массу волонтеров (как показывает практика) составляет молодежь, являющаяся студентами Высших учебных заведений. В связи с этим волонтерское движение можно рассматривать как инновационную форму патриотического и нравственного воспитания молодежи и студентов.Волонтерская деятельность позволяет сформировать у молодежи такие качества личности, как милосердие и сострадание, отзывчивость и ответственность за порученное дело, инициативность и гуманное (терпимое) отношение к другим людям, трудолюбие и добросовестность.Волонтерами могут быть не только взрослые, но и дети, участники движения добровольный юный пожарный (далее - ДЮП). Члены ДЮП организуют для воспитанников детских садов кукольные спектакли и игры. Они изготавливают с ними различные поделки на противопожарную тематику. Проводят разъяснительные беседы об опасности огня и дыма. В ходе занятий члены ДЮП могут применять метод «равный-равному», когда информация, знания, умения и навыки передаются не от взрослого ребенку, а от сверстника к сверстнику. При  использовании данного метода усвоение знаний происходит быстрее, потому что дети говорят друг с другом на «одном языке».Рисунок 2. Схема взаимодействия обучающих и обучаемого. Для проведения успешной работы волонтер должен обладать активной жизненной позицией, умением взаимодействовать с людьми. Однако, для работы с детьми этого не достаточно. Обладая огромным желанием помочь, волонтеры зачастую не являются  профессионалами в области детского обучения и не обладают определенными компетенциями в области возрастного и психологического развития детей. Их формирование проводится при специальной подготовке по пожарной безопасности, организации и проведения занятий с детьми. Подготовка осуществляется по специальным программам и на различных тренингах, семинарах, форумах, которые проводят специалисты в области обучения, и наиболее опытные волонтеры. Обучение может быть осуществлено в групповых и индивидуальных формах.Общение с волонтерами позволяет воспринимать ребенку самого себя как «взрослого», его захватывает желание решать разные задач в совместной деятельности со взрослыми, познавать действительность. У детей возникает чувство ответственности, они получают новые знания, у них возрастает самооценка, они становятся более уверенными в себе. Волонтеры могут научить детей алгоритму действий при пожаре, провести практические занятия в игровой форме. В работе с воспитателями и родителями волонтеры могут уделить внимание их теоретической и практической подготовке, помочь в подготовке наглядных материалов, оформлении стендов. Волонтеры могут создать условия развития счастливого детства и безопасного личного поведения.При подготовке к занятиям, волонтерам необходимо учитывать: психологические, возрастные, физиологические и физические особенности детей. Особенности переключения внимания, впечатлительность, активность, склонность к подражанию и их быстрая утомляемость.Дошкольный возраст разделяется на три возрастных периода: от 3 до 4 лет - младший дошкольный возраст;от 4 до 5 лет - средний дошкольный возраст;от 5 до 6-7 лет - старший дошкольный возраст. Обучение детей правилам пожарной безопасности целесообразно начинать с четырех летнего возраста. При подготовке к работе с детьми учитываются возрастные и психологические особенности восприятия ими данной информации. В дошкольном возрасте им свойственно активное развитие. Они рассматривают предметы, определяют признаки предметов, проводят сравнение и обобщение. Проводят наблюдение за различными явлениями, устанавливают причинно-следственные связи. В данном возрасте преобладает высокая познавательная активность, но при этом они не могут фокусировать внимание на чем-то одном в течение длительного времени. Время проведения занятий составляет около 20-30 минут. На занятиях формируется система представлений о пожарной опасности существующих окружающих предметов и явлений, которая со временем будет пополняться новыми знаниями и умениями у ребенка. На занятиях чередуются различные виды деятельности, такие как игра, спортивные занятия, беседы, чтение художественных произведений.Важное место в системе в обучения пожарной безопасности занимает чтение детской литературы. Следующим этапом становятся детские игры, в которых постепенно переходят к обучению действиям при пожаре учитывая возраст ребенка. Пожарная тематика включается на занятия по рисованию или при проведении спортивных занятий.Особенностями поведения детей 3-4 летнего возраста является активное подражание старшим. В этом возрасте необходимо объяснить ребенку, как опасен огонь. Важной формой противопожарной работы с детьми младших групп становится общение. Интересно и познавательно в этом смысле произведение С.Маршака «Кошкин дом», а также другие произведения детских писателей и поэтов.В данном возрасте основой деятельностью является игра. Так как в ней ребенок отражает воспринятую им окружающую действительность, открывает свои знания, делится ими с товарищами. Возможно использование приема обучения с помощью кукольного персонажа или игрушки. В игре с детьми 4-5 лет можно используется оборудование, связанное с противопожарной тематикой, такое как: игры, различные кубики, пирамидки, куклы,  фигурки водителя пожарной машины и пожарного, пожарная машина, пожарное депо.У старших дошкольников идет процесс реализации знаний связанный со знанием профессии водитель пожарной машины, образцы пожарных машинок и возможных действий по тушению пожаров. Игры старших дошкольников становятся более сложными, а ролевые игры становятся обучающими. Можно использовать пожарное лото, викторины с вопросами по правилам пожарной безопасности, настольные игры. Им интересны спортивные игры и соревнования, в которых они стремятся выиграть, победить, быть лучше других.Методы работы с детьми в данном направлении: Метод сравнения. Дети учатся сравнивать что хорошо и что плохо.  Метод моделирования ситуаций. Дети учатся применять полученные знания на практике. Метод повторения. Дети повторяют, то что они усвоили.При проведении занятий важно сформировать навык спокойного поведения в случае возникновения пожара. Практика показывает, что от психического состояния детей, вызванного осознанием опасности при возникновении пожара, зависит их индивидуальное поведение. Рефлекторное перевозбуждение мобилизует у детей физические ресурсы, при этом повышается энергия, растет мышечная сила, изменяется возможность преодоления препятствий. Однако при этом дети перестают четко оценивать ситуацию их внимание сосредоточенно на  происходящих страшных событиях. У них резко возрастает внушаемость, подаваемые команды воспринимаются без определенного анализа и оценки, действия совершаются автоматически, появляется подражание [2, с. 93]. Детские панические реакции проявляются в форме ступора или бега.Дети находясь в опасной ситуации начинают хаотично метаться, прятаться, у них появляется дрожание рук, голоса и всего тела. Для речи характерна непоследовательность высказывания. Им тяжело ориентироваться в окружающем пространстве. При этом они в место того, чтобы убежать с места пожара или позвать на помощь взрослых, прячутся в шкафах, под кроватями и столами, в углах комнат. Все это затрудняет их поиск в  горящем здании.Учитывая психологические и возрастные особенности поведения детей при пожаре, нужно научить их действовать быстро, а не запугивать возможными последствиями пожара. Страх от запугивания в данном случае вызовет у детей чувство незащищенности. Только выработка положительного эмоционального отношения ребенка к обучающей информации сможет сформировать знания и навыки правильного поведения.  Таблица - Цели и задачи формирования основ пожаробезопасного поведения у дошкольниковЦельЗадачиФормы  занятийМладший дошкольный возрастФормирование представления обопасности огня.1. Ознакомление со свойствами огня, причинами  пожаров и их последствиями. 1. Беседа.2. Чтение художественной литературы.3. Рассматривание  иллюстраций.4. Внесение элементов эвакуации в спортивные игры.Средний дошкольный возрастВоспитание уважительного отношения к профессии пожарного-спасателя.1. Формирование интереса к профессии пожарного.2. Формирование знаний:-о работе пожарного автомобиля;-о работе  сотрудников ГПН по предупреждению пожаров.- о взаимодействии пожарных подразделений (диспетчер - боевой расчет- начальник караула).-о взаимодействии служб спасения: 01, 02, 03, 04, 1121. Чтение художественных произведений.2. Посещение музея в пожарной части.3. Оформление противопожарных выставок.4. Музыкальные и спортивные занятия на противопожарную тематику.5. Беседа.6. Дидактические игры.7. Сюжетно-ролевые игры.Расширение знаний обопасности огня, о правилах пожарной безопасности и важности их выполнения.1. Ознакомление со свойствами огня и причинами возникновения пожаров.2. Приобретение знаний о свойствах предметов с точки зрения их пожарной опасности (горючести).3. Формирование определенного отношения к предметам являющимся источниками повышенной пожарной опасности.4. Ознакомление с основными правилами пожарной безопасности.5. Привитие навыков выполнения правил пожарной безопасности.1. Практические занятияТворческие задания: «Как бы ты поступил…», «Закончи рассказ», «Измени рассказ, чтобы у него был хороший конец».2. Отгадывание загадок на противопожарную тематику.3. Выставка детских рисунков на тему: «Пожар».4.  Проведение викторин, КВН, развлекательных занятий.5. Изготовлений аппликаций.6. Сочинение рассказов по плакатам.7. Иллюстрирование правил пожарной безопасности на основе изготовления плакатов.8. Заучивание песенок, стихов на противопожарные темы.9. Сюжетно-ролевые игры.Старший дошкольный возрастФормирование знаний  правил поведения в случае возникновения пожара.1. Формирование навыков:соблюдения личной безопасностиориентирования в пространстве помещения группы, квартиры, дома.2. Формирование знаний:о порядке действий при возникновении пожара,о знаках пожарной безопасности.1. Создание специальных игровых ситуаций.2. Сюжетно-ролевые игры.3. Работа с планами помещений, эвакуация.4. Игры со знаками безопасности.Формирование навыков действий при возникновении пожара1. Овладение навыками пользования  первичными средствами пожаротушения.2. Создание психологической готовности к проведению эвакуации.3. Формирование у детей интереса к профессии пожарного.1.Просмотр мультфильмов.2. Беседа.3. Сюжетно-ролевые игры.4. Решение проблемных ситуаций.5. Экскурсия в пожарную часть.6. Учебно-тренировочные занятия по использованию средств спасения и пожаротушения.7. Учебные тренировки по эвакуации из здания ДОУ. Формирование представлений о безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста будет эффективно при выполнении следующих условий: будет обеспечено взаимодействие между педагогическим коллективом ДОУ и специалистами в области пожарной безопасности, волонтерскими сообществами и самими родителями. будет организована предметно-развивающая и оздоровительная среда; будет обеспечена систематическая и последовательная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности при пожаре у детей; будут интегрированы элементы пожарной тематики в занятия по физическому воспитанию; будет закреплен алгоритм поведения детей при пожаре, учитывая их психологическое состояние и стрессоустойчивость.Очень ценится бескорыстная помощь детям, при этом волонтерские движения незаметно делают огромное дело. Целенаправленная подготовка волонтеров к работе с детьми способствует эффективному формированию системы безопасного поведения у дошкольников. В их помощи нуждаются маленькие воспитанники детских садов.Проводя систематическую работу, учитывающую особенности развития детей, волонтеры вносят большой вклад в воспитание в подрастающем поколении ответственности и осознанности своих действий.