кандидат филологических наук;
candidate of philological sciences;
В статье определяются базовые понятия профессионального педагогического дискурса: «языковая личность», «билингвальная личность», «коммуникативное поведение». Они рассматриваются в связи с подготовкой учителя русского языка в бикультурной национально-российской среде. В статье раскрыты особенности студентов-билингвов — будущих учителей русского языка, которые являются представителями двух культур и носителями двух языков — коми-пермяцкого и русского. Актуальность исследования заключается в том, что изучение билингвальной личности будущего учителя русского языка в педагогическом дискурсе требует понятийного аппарата, определяющего и учитывающего специфику личности, сформированной в родной и русской культурах и владеющей родным и русским языками. При подготовке такого учителя к преподаванию русского языка должны учитываться особенности учебной среды. Целью является обеспечение качественной лингвометодической подготовки на национальном отделении педагогического вуза, учитывающей особенности когнитивно-коммуникативной деятельности билингва, специфику его коммуникативного поведения на русском языке в профессиональном дискурсе, особенности бикультурной среды общения. Выводами работы можно считать следующие: в методике подготовки будущего учителя должна быть опора на терминосистему, которая определена базовыми понятиями, характеризующими билингвальную личность и профессиональный педагогический дискурс; система лингвометодической подготовки будущего учителя русского языка, национально-российского билингва, должна учитывать этнонациональные характеристики личности, проявленные в коммуникативном поведении в условиях среды, которая может быть моно/би/поликультурной.
Basic concepts of professional pedagogical discourse: ‘linguistic personality’, ‘bilingual personality’, ‘communicative behavior’ are defined in the article; they are examined as preparation of a teacher for teaching the Russian language in bicultural national-Russian environment. Peculiarities of Komi-Permyak bilingual students - future teachers of the Russian language, who are representatives of two cultures and speakers of two languages - Komi-Permyak and Russian, are revealed in the article. The relevance of the research is determined by the fact that the study of bilingual personality of the future teacher of the Russian language in pedagogical discourse requires conceptual questions that define and take into account peculiarities of bilingual personality formed in native and Russian cultures and speaking native and the Russian languages. Preparation of such a teacher for teaching should take into account peculiarities of educational environment. The goal is to provide quality training for the future teacher of the Russian language - national-Russian bilingual taking into account bicultural environment at the national department of the pedagogical university. Conclusions are the following: preparation of the future teacher should be based on the term system, which is determined by the basic concepts that characterize bilingual personality and professional pedagogical discourse; the system of linguistic and methodological preparation of the future Russian language teacher - national-Russian bilingual - should take into account ethno-national peculiarities of bilingual personality, revealed in communicative behavior while teaching the state Russian language in environment that can be mono/bi/multicultural.