Standards and Monitoring in Education Standards and Monitoring in Education Стандарты и мониторинг в образовании 1998-1740 43964 10.12737/1998-1740-2021-9-3-28-32 Методика и методология обучения Methods and methodology of education Методика и методология обучения Meta-Subject Training As a Condition for Forming the Readiness of Future Professionals for Professional Activities Метапредметное обучение как условие формирования готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности Горовая В. И. Gorovaya V. I. gorovaya.valerya@yandex.ru

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Худовердова С. А. Khudoverdova S. А. hudoverdova@mail.ru

кандидат педагогических наук;

candidate of pedagogical sciences;

 Назарова О. В. Nazarova O. V. ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет» Ставрополь Россия North Caucasus Federal University Ставрополь Russian Federation ГБУ ДПО «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования» Ставрополь Россия Stavropolsky Krai Institute for the Development of Education, Training and Retraining Education Ставрополь Russian Federation Ставропольский филиал ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» Ставрополь Россия Stavropol branch of Moscow Pedagogical State University Stavropol Russian Federation 9 3 28 32 https://zh-szf.ru/en/nauka/article/43964/view

В статье в качестве исследовательской задачи была определена попытка оценить метапредметное обучение как условие формирования готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности. Прослеживается этапность изучения проблемы метапредметного подхода к обучению. Значительное внимание уделено установлению понятийной определенности метапредметности и метапредметного подхода. Основное содержание работы посвящено раскрытию содержательной части метапредметного обучения, его организационным основам. Обосновывается серия метапредметов как интегрированной формы знаний и действий с ними. В статье описаны метапредметные компетенции и особенности организации метапредметных занятий.

In the article as a research task was defined an attempt to evaluate meta-subject training as a condition for the formation of the readiness of the future specialist for professional activities. There is a stage in the study of the meta-subject approach to learning. Much attention has been paid to establishing the conceptual certainty of meta-subjectivity and meta-subject approach. The main content of the work is devoted to the disclosure of the meaningful part of meta-subject training, its organizational foundations. A series of meta-effects as an integrated form of knowledge and action with them is substantiated. The article provides meta-subject competencies and features of the organization of meta-subject activities.

 метапредметность метапредметное обучение метапредметы метапредметные компетенции готовность к профессиональной деятельности meta-subjectity meta-subject training meta-subject meta-subject competencies readiness for professional activities

Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъекта и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке. - М., 2000. - С. 27-42. Antsyferova, L.I. Psikhologicheskoe soderzhanie fenomena sub"ekta i granitsy sub"ektno-deyatel'nostnogo podkhoda [Psychological content of the phenomenon of the subject and the boundaries of the subject-activity approach]. Problema sub"ekta v psikhologicheskoy nauke [The problem of the subject in psychological science]. Moscow, 2000, pp. 27-42. Громыко Ю.В. Мыследеятельность: курс лекций. - В 3-х книгах. - М.: Пушкинский институт, 2005. Gromyko Yu.V. Mysledeyatel'nost' [Thought activity]. Moscow: Pushkinskiy institute Publ., 2005. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с. - С. 152 Davydov V.V. Teoriya razvivayushchego obucheniya [Theory of developing education]. Moscow: INTOR Publ., 1996. 544 p. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. - Ростов н/Д: Рост. пед. ун-т, 2000. - 440 с. Danilyuk A.Ya. Teoriya integratsii obrazovaniya [The theory of education integration]. Rostov-on-Don: Rost. ped. un-t Publ., 2000. 440 p. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. - М., 1988. - 191 с. Zverev I.D. Mezhpredmetnye svyazi v sovremennoy shkole [Interdisciplinary communications in modern school]. Moscow, 1988. 191 p. Колесина К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 1995. - 22 с. Kolesina K.Yu. Postroenie protsessa obucheniya na integrativnoy osnove. Kand. Diss [Building the learning process on an integrative basis. Cand. Diss]. Rostov-on-Don, 1995. 22 p. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.: Знание, 1980. - 96 с. Lerner I.Ya. Protsess obucheniya i ego zakonomernosti [The learning process and its laws]. Moscow: Znanie Publ., 1980. 96 p. Метапредметный подход в современном образовании в условиях реализации ФГОС / О.В. Станкевич, С.В. Шевченко, Е.Ю. Баркалова [и др.] // Молодой ученый. - 2017. - № 50 (184). - URL: https: // moluch.ru/archive/184/47/158/ (дата обращения 10.12.2020) Stankevich O.V., Shevchenko S.V., Barkalova E.Yu. Metapredmetnyy podkhod v sovremennom obrazovanii v usloviyakh realizatsii FGOS [Metasubject approach in modern education in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard]. Molodoy uchenyy [Young scientist]. 2017, I. 50 (184). Available at: https://moluch.ru/archive/184/47/158/ (accessed 10 December 2020). Метапредметное содержание образования // Современная дидактика: Учеб пособие. 2-е изд., переаб. / А.В. Хуторской. - М.: Высшая школа, 2007. - С. 150-182. Metapredmetnoe soderzhanie obrazovaniya [Metasubject content of education]. Sovremennaya didaktika [Modern didactics]. Moscow: Vysshaya shkola Publ., 2007, pp. 150-182. Турчен Д.Н. Универсальные учебные действия как фактор обеспечения преемственности среднего и высшего образования // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2013. - № 2 (18). - С. 106. Turchen D.N. Universal'nye uchebnye deystviya kak faktor obespecheniya preemstvennosti srednego i vysshego obrazovaniya [Universal educational actions as a factor of ensuring the continuity of secondary and higher education]. Istoricheskaya i sotsial'no-obrazovatel'naya mysl' [Historical and socio-educational thought]. 2013, I. 2(18), p. 106. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с. Khutorskoy A.V. Didakticheskaya evristika: Teoriya i tekhnologiya kreativnogo obucheniya [Didactic heuristics: Theory and technology of creative learning]. Moscow: MGU Publ., 2003. 416 p. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности [Электронный ресурс]. - URL: http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm (дата обращения: 23.03.2021) Khutorskoy A.V. Metapredmetnoe soderzhanie obrazovaniya s pozitsiy chelovekosoobraznosti [Meta-subject content of education from the standpoint of human-likeness]. Available at: http:eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm (accessed 23 March 2021).