доктор филологических наук;
doctor of philological sciences;
кандидат филологических наук;
candidate of philological sciences;
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Одной из главных задач обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции. Данное понятие ввел американский лингвист Д. Хаймс. Он считал, что владение языком не сводится к знанию словаря и грамматики, а предполагает ясное представление о том, в каких речевых условиях могут или должны употребляться те или иные слова и грамматические конструкции. В процессе дистанционного обучения формирование коммуникативной компетенции становится гораздо более сложным и требует поиска новых средств обучения. Подобным средством является киножурнал «Ералаш». Короткие аутентичные сюжеты понятны порой даже без слов. На их основании просто вводить новую и повторять уже изученную лексику и фразеологию различных тематических групп, изучать грамматику. Кроме того, сюжеты журнала позволяют анализировать конкретную речевую ситуацию (например, диалог на уроке, разговор по телефону, общение друзей): определить тему общения, коммуникативное намерение адресанта и адресата, оценить уместные языковые средства. И далее построить уже собственное высказывание: сформулировать основную мысль сюжета, высказать свое мнение, обосновать его и т.д. Эта мысль не является абсолютно новой. Однако изучение литературы, методических публикаций (Ю.В. Казакова, Т.Б. Кашпирева, Кигель Тали, Т.А. Соловьева, Т.А. Храмченко) позволило сделать вывод, что подобных исследований не так уж и много. При этом не хватает разработок именно для начального этапа изучения РКИ по конкретным сюжетам «Ералаша», а не общих размышлений-выводов об использовании выпусков данного журнала как методического материала. В статье предпринята попытка частично восполнить данный пробел.
One of the main tasks of teaching a foreign language is the formation of communicative competence. This concept was introduced by the american linguist D. Himes. He believed that language proficiency is not limited to knowledge of the vocabulary and grammar, but presupposes a clear idea of in what speech conditions certain words and grammatical constructions can or should be used. In the process of distance learning, the formation of communicative competence becomes much more difficult and requires the search for new teaching aids. A similar tool is the «Yeralash» film magazine. Short authentic stories are understandable sometimes even without words. On their basis, it is easy to introduce new and repeat the already learned vocabulary and phraseology of various thematic groups, to study grammar. In addition, the plots of the magazine allow you to analyze a specific speech situation (for example, a dialogue in a lesson, a conversation on the phone, a conversation between friends): to determine the topic of communication, the communicative intention of the addressee and the addressee; evaluate the appropriate language tools. And then build your own statement: formulate the main idea of the plot, express your opinion, substantiate it, etc. This thought is not completely new. However, the study of literature, methodological publications (Kazakova Yu. V., Kashpireva T.B., Kigel Tali, Solovyova T.A., Khramchenko T.A.) made it possible to conclude that there are not so many such studies. At the same time, there is a lack of developments specifically for the initial stage of studying RFL on specific topics of "Yeralash", and not general reflections and conclusions about the use of issues of this journal as methodological material. This article attempts to partially fill this gap.