Scientific Research and Development. Modern Communication StudiesScientific Research and Development. Modern Communication StudiesНаучные исследования и разработки. Современная коммуникативистика2587-9103457610.12737/7163Коммуникативистика и образованиеСommunication science and educationКоммуникативистика и образованиеA Term of «Metodics» in the Context of Modern LlinguadidacticsТермин «методика» в контексте современной лингводидактикиЩукинАнатолий НиколаевичShchukinAnatoliy Николаевичmetod32@mail.ruГосударственный институт русского языка им. А.С. ПушкинаМоскваРоссияState Institute of Russian language. A.S. PushkinМоскваRussian Federation1712201417122014363944https://zh-szf.ru/en/nauka/article/4576/view
Статья посвящена содержанию термина «методика» и его использованию в преподавании русского языка как иностранного в контексте
современного развития лингводидактики. В статье рассматриваются
определения термина «методика» с позиции существующих подходов
к обучению иностранным языкам: системного, речедеятельностного,
компетентностного; характеризуются объект, предмет, средства достижения цели обучения с позиции компетентностного подхода, теории и технологии иноязычного образования. В статье также дается
анализ существующих видов методик, получивших широкое применение на занятиях по языку в наши дни: классической (когнитивной),
коммуникативной, интенсивной, игровой, интерактивной.
The article focuses on the content of the term methodology of foreign language
teaching and its use in the field of teaching Russian as a foreign
language in the context of modern linguadidactics. The article also considers
attributions of the term “method” from the position of modern approach
to foreign language teaching (sistematic, speach of activites, competence).
The article describes the object, the subject of linguadidactics, means of
teaching in the context of communicative approach as well as the types of
modern methodics (classical, communicative, education drama, intensive,
integrative) that have extensive application in foreign and Russian language
teaching.
лингводидактикаметодикаметодподход к обучениюобразованиеиноязычное образованиетеория обученияиноязычная культуратехнологии обучения.linguadidacticmethodicmethodmethodology of foreign language
teachingcommunicative approach.
Переход российской высшей школы на новые образовательные стандарты 3-го поколения (2012), в основу которых положен компетентностный подход к обучению, дает основание уточнить содержание термина «методика» – ключевого в названии дисциплины «Методика преподавания русского языка как иностранного». Эта дисциплина является ведущей и профильной в подготовке филолога-русиста. Она знакомит с современным состоянием и тенденциями развития методики как учебной, научной и практической дисциплиной и обеспечивает формирование профессиональной компетенции будущего преподавателя русского языка, филологаисследователя и специалиста в области межкультурного общения.Термин «методика» в переводе с греческого означает «отрасль педагогической науки, изучающей особенности обучения какому-либо предмету» [1]. Применительно к преподаванию русского языка как иностранного (далее — РКИ) методика, будучи разделом педагогики (ее частной дидактикой), дает представление о научных основах и технологиях обучения и овладения РКИ. В то же время этот термин в преподавании РКИ, сравнительно молодой отрасли научного знания, насчитывающей около 500 лет [8], на протяжении своего существования в работах специалистов в области преподавания языков не получил однозначного толкования и на разных этапах развития методики как учебной, научной и практической дисциплины определялся с позиции разных научных подходов к обучению языкам.Напомним, что термин «подход к обучению» (англ. approach) ввел в научный оборот английский методист Э. Энтони [15] для обозначения исходных положений, которыми руководствуются исследователи для анализа природы языка и способов овладения им. По мнению российских методистов, подход к обучению, будучи одним из определяющих понятий методики, представляет собой точку зрения на сущность предмета, которому надо обучать [3], определяет деятельность исследователя, направленную на изучение того или иного явления [10], характеризует содержание исследования в конкретной области знания [2].Можно говорить о существовании в истории преподавания языков разных подходов к обучению языку, с позиции которых были предложены толкования понятия «методика». Назовем такие подходы, как системный, речедеятельностный и компетентностный.
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М., 2009.Azimov E.G., Shchukin A.N. Novyy slovar’ metodicheskikh terminov i ponyatiy (teoriya i praktika obucheniya yazykam) [Teaching new vocabulary terms and concepts (the theory and practice of language teaching)]. Moscow, 2009.Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М., 1977.Bim I.L. Metodika obucheniya inostrannym yazykam kak nauka i problemy shkol’nogo uchebnika [Methodology of teaching foreign languages as a science and the problems of school textbook]. Moscow, 1977.Вятютнев М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы). М., 1984.Vyatyutnev M.N. Teoriya uchebnika russkogo yazyka kak inostrannogo (metodicheskie osnovy) [Theory textbook Russian as a foreign language (background)]. Moscow, 1984.Гаспарян Е.Б. Коммуникативная компетенция как метаязык для проявления профессиональной и социально-личностной компетенций в кросс-культурном пространстве // Научные исследования и разработки. Современная коммуникативистика. 2014. Т. 3. № 3. С. 36-41. DOI: 10.12737/4300.Gasparyan E.B. Kommunikativnaya kompetentsiya kak metayazyk dlya proyavleniya professional’noy i sotsial’nolichnostnoy kompetentsiy v kross-kul’turnom prostranstve [Communicative Competence as a Metalanguage for Revealing Hard and Soft Skills in Cross-Cultural Communication]. Nauchnye issledovaniya i razrabotki. Sovremennaya kommunikativistika [Research and Development. Modern Communication Studies]. 2014, v. 3, i. 3, pp. 36-41. DOI: 10.12737/4300.Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода // Иностранные языки в школе. 2012. № 6.Zimnyaya I.A. Kompetentsiya i kompetentnost’ v kontekste kompetentnostnogo podkhoda [Competence and expertise in the context of kompetentostnogo approach]. Inostrannye yazyki v shkole [Foreign languages at school]. 2012, i. 6.Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному // Русский язык за рубежом. 1985. № 5.Zimnyaya I.A. Lichnostno-deyatel’nostnyy podkhod k obucheniyu russkomu yazyku kak inostrannomu [Personalityactivity approach to teaching Russian as a foreign language]. Russkiy yazyk za rubezhom [Russian language abroad]. 1985, i. 5.Ляховицкий М.В. О некоторых базисных категориях методики обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 1978. № 4.Lyakhovitskiy M.V. O nekotorykh bazisnykh kategoriyakh metodiki obucheniya inostrannym yazykam [Some basic categories of methods of teaching foreign languages]. Inostrannye yazyki v shkole [Foreign languages at school]. 1978, I. 4.Московкин Л.В., Щукин А.Н. История методики обучения русскому языку как иностранному. М., 2013.Moskovkin L.V., Shchukin A.N. Istoriya metodiki obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu [History of the methodology of teaching Russian as a foreign language]. Moscow, 2013.Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. М., 2000.Passov E.I. Programma-kontseptsiya kommunikativnogo inoyazychnogo obrazovaniya [The program concept of communicative foreign language education]. Moscow, 2000.Скалкин В.Л. Основы теории обучения устной иноязычной речи. М., 1981.Skalkin V.L. Osnovy teorii obucheniya ustnoy inoyazychnoy rechi [Fundamentals of the theory of learning a foreign language oral speech]. Moscow, 1981.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. 2012. 31 дек.Federal’nyy zakon ot 29.12.2012 № 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii» [The Federal Law of 29.12.2012 № 273-F3 «On Education in the Russian Federation»]. Rossiyskaya gazeta [Russian newspaper]. 2012. 31 December. 12. Khomskiy N. Aspekty teorii sintaksisa [Aspects of the theory of syntax]. Moscow, 1972.Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса. М., 1972.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2002.Khutorskoy A.V. Klyuchevye kompetentsii kak komponent lichnostno-orientirovannoy paradigmy obrazovaniya [Key competences as a component of student-centered education paradigm]. Uchenik v obnovlyayushcheysya shkole. Sbornik nauchnykh trudov [Apprentice updated in school. Collection of scientific works]. Moscow, IOSO RAO Publ., 2002.Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (лингводидактические основы): Учеб. пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. М., 2012.Shchukin A.N. Teoriya obucheniya inostrannym yazykam (lingvodidakticheskie osnovy) [The theory of learning foreign languages (linguodidactic base)]. Moscow, 2012.Anthony E. Approach, Method and Technique. English Language Teaching, 1963, vol. 17, № 2.Anthony E. Approach, Method and Technique. English Language Teaching, 1963, vol. 17, N 2.