Profession-Oriented SchoolProfession-Oriented SchoolПрофильная школа1998-0744471210.12737/7395Научные исследованияResearch and developmentНаучные исследованияEssence and Aim of Interdisciplinary Competencies for Senior School ChildrenСущность и назначение метапредметных компетенций для образования старшеклассниковШевченкоН. И.ShevchenkoNatalya Ivanovnanishevch@mail.ru
кандидат педагогических наук;
candidate of pedagogical sciences;
Московский городской педагогический университетMoscow City Pedagogical University1712201417122014265459https://zh-szf.ru/en/nauka/article/4712/view
В ретроспективе раскрывается тенденция развития метапредметных результатов, рассматриваемых как компетенции. Отмечается их операциональность в достижении личностных результатов; взаимозависимость процессов развития метапредметных и личностных компетенций. Определена роль универсальных учебных действий в достижении планируемых образовательных результатов
в соответствии с достижениями стандартов общего образования. Подчеркивается значимость метапредметных компетенций в достижении образа выпускника, востребованного новым стандартом. Выделены особенности образования старшеклассников.
The author retrospects tendencies of the development of interdisciplinary results treated as competencies; notes its operationability in achieving
personal goals and mutual dependencies of development processes of interdisciplinary and personal competencies. The article defines the role of
general educational activity in achieving planned academic results according to Standards of General Education, and emphasizes significance of
interdisciplinary competencies in achieving the image of a graduate in demand by new standard. Peculiarities of education of senior school children
are pointed out.
стандарт образованияуниверсальные учебные действияметапредметные компетенцииметапредметные и личностные результаты.educational Standardgeneral educational activityinterdisciplinary competenciesmeta-subject and personal results.
Новый стандарт общего образования имплицировал ряд инновационных педагогических идей и положений, зародившихся в 60-е гг. XX в. в Советском Союзе. Его неотъемлемой частью стали также идеи, имеющие еще более раннее происхождение. Среди таких идей — метапредметность образования как развитие и проявление процессов интеграции в образовательной области.Данная проблематика вызвана целым комплексом факторов, активно влияющих на формирование данной тенденции в науке. Поступательное исследование и внедрение идей и принципов межпредметности, надпредметности и метапредметности образования, охватывающие без малого столетие, учеными рассматривается как развитие интеграционных процессов в отечественном образовании, как части мирового. Интеграция в российском образовании не является чем-то новым и неизведанным. Однако востребованность теории интеграции, новых моделей и способов ее активного внедрения в настоящее время ощущается весьма остро. При этом сразу следует отказаться от бытующего в образовании представления об интеграции, когда объединяется учебное содержание разных предметов, и объявляется о возникновении некоего нового учебного предмета. Параллели между межпредметностью и метапредметностью образования (на уровнях содержания и процесса) также неуместны в данном случае.
Берулава М.Н. Теоретические основы интеграции содержания образования. - М.: «Совершенство», 1998. - 192 с.Berulava M.N. Teoreticheskie osnovy integratsii soderzhaniya obrazovaniya [Theoretical Foundations of integration of educational content]. Moscow, «Sovershenstvo» Publ., 1998. 192 p.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении / 2-е изд. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.Davydov V.V. Vidy obobshcheniya v obuchenii [Types of generalization in learning]. Moscow, Russian Pedagogical Society Publ., 2000. 480 s.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986.Davydov V.V. Problemy razvivayushchego obucheniya [Problems of developmental education]. Moscow, 1986.Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ): аналитический обзор // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 2. - С. 50-73.Zarubezhnyy opyt reform v obrazovanii (Evropa, SShA, Kitay, Yaponiya, strany SNG): analiticheskiy obzor [Foreign experience of reforms in education (Europe, USA, China, Japan, the CIS countries): an analytical overview]. Ofitsial’nye dokumenty v obrazovanii [Official documents in education]. 2002, I. 2, pp. 50-73.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.Zimnyaya I.A. Kompetentnostnyy podkhod. Kakovo ego mesto v sisteme sovremennykh podkhodov k problemam obrazovaniya? (teoretiko-metodologicheskiy aspekt) [Competence approach. What is its place in the modern approaches to education? (theoretical and methodological aspect)]. Vysshee obrazovanie segodnya [Higher education today]. 2006, I. 8, pp. 20-26.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - М.: Логос, 2010.Zimnyaya I.A. Pedagogicheskaya psikhologiya [Educational psychology]. Moscow, Logos Publ., 2010.Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 3-10.Kraevskiy V.V., Khutorskoy A.V. Predmetnoe i obshchepredmetnoe v obrazovatel’nykh standartakh [Case and obschepredmetnoe in educational standards]. Pedagogika [Pedagogy]. 2003, I. 2, pp. 3-10.Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-11.Lebedev O.E. Kompetentnostnyy podkhod v obrazovanii [Competence approach in education technology]. Shkol’nye tekhnologii [School technologies]. 2004, I. 5, pp. 3-11.Монахова Г.А. Образование как рабочее поле интеграции / Г.А. Монахова // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 52-55.Monakhova G.A. Obrazovanie kak rabochee pole integratsii [Education as a working field of integration]. Pedagogika [Pedagogy]. 1997, I. 5, pp. 52-55.Новиков А.М. Постиндустриальное образование: Публицистическая полемическая монография. - М.: Эгвес, 2008.Novikov A.M. Postindustrial’noe obrazovanie [Postindustrial Education]. Moscow, Egves Publ., 2008.Щедровицкий Г.П. Очерки по философии образования. М., 1993. - 154 с. - С. 27.Shchedrovitskiy G.P. Ocherki po filosofii obrazovaniya [Essays on the philosophy of education]. Moscow, 1993, p. 27.