В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования, введенном в действие 2 июля 2012 г., в п. 5 разд. 1 при формировании портрета выпускника школы поставлена задача развития ряда личностных характеристик обучающихся, среди которых следует выделить такую как «мотивированный на творчество и инновационную деятельность». Все педагогические коллективы общеобразовательных школ обязаны решать данную проблему, добиваясь четко заданных Стандартом личностных и предметных результатов. В связи с этим возникает ряд вопросов: кто будет формировать личность обучающихся с заданной Стандартом характеристикой? Готовы ли учителя к этой деятельности? Где в содержании образования найти место для решения этой образовательной задачи? Какие методы обучения при этом использовать? Ответ содержится в самом Стандарте. В разделе Стандарта «Требования к результатам освоения основной образовательной программы» (п. 11 раздел П) предусмотрено обязательное выполнение всеми старшеклассниками индивидуального проекта. «Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного». Логично предположить, что формирование мотивированности на инновационную деятельность будет успешным, если старшеклассники будут выполнять именно инновационный проект, а не какой-нибудь другой. Поскольку в Стандарте отмечено, что по результатам выполнения индивидуального проекта у обучающихся должна быть сформирована способность к инновационной деятельности. Формирование мотивированности на инновационную деятельность и способности к инновационной деятельности в качестве обязательных результатов учебного процесса создали новую образовательную реальность, системообразующим началом в которой становится выполнение каждым обучающимся инновационного проекта, что согласуется с системно-деятельностным подходом, принятым в Стандарте второго поколения в качестве методологической основы.