Данная статья описывает результаты проектной деятельности в условиях перехода образовательной структуры на новый стандарт образования на основе концепции системно-деятельностного подхода. Новый образовательный стандарт вводит проектную деятельность как обязательную часть учебного процесса в виде предмета «Индивидуальный проект». В связи с этим рассмотрены вопросы и возможности образовательной системы по созданию пространства, способствующего развитию учащегося как субъекта деятельности. Это пространство представляет собой систему подготовки и развития личности в образовательной среде, что особенно важно при современном развитии технических систем коммуникации в культурном пространстве, в результате которого происходит соответствующая трансформация систем межличностных взаимодействий, зачастую связанная со сменой культурных кодов. В работе представлена ступенчатая модель развития проектного мышления, способствующая раскрытию самосознания учащихся и овладению навыками саморегуляции, необходимыми в проектной деятельности.
This article presents results of project activity in the conditions of transition to the new structure of the educational standard based on the system-activity approach. New educational standard makes project activity a compulsory subject — “Individual project”. In this situation different issues and potentials of educational system, concerning creating space for development of students as actors, were examined. This space is a system for training and development of personality in educational environment that is important given contemporary level of technical communication systems’ penetration into culture space. This influence the transformation of interpersonal interaction systems, which is commonly connected with cultural codes changings. The article presents a stepped model of development of project thinking. This model promotes opening of student’s self-actualization and mastering the skill of self-regulation, that are necessary in project activity.
Сегодня, в эпоху быстрой смены технологий, стоит задача создать образовательное пространство, в котором может быть подготовлено поколение, способное решать постоянно изменяющиеся, нестандартные проблемы. «Признаком времени является повышенная профессиональная мобильность. Современному человеку в течение жизни приходится неоднократно менять сферу занятости и осваивать новые профессии. Это привело к тому, что на смену ведущего при построении и развитии образовательных систем лозунга “Образование для жизни” пришел лозунг “Образование на протяжении всей жизни”. На первый план выходит важнейшая социальная деятельность — обеспечение способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства» [2].Новое общество выдвигает повышенные требования коммуникационного взаимодействия. Поэтому необходимо говорить и о новых требованиях российского образования, учитывающих развитие личностных компетенций каждого обучающегося. Следовательно, концепция компетентного подхода — умение активно использовать знания и навыки, то есть оперативная деятельность, — сменяется концепцией системно-деятельностного подхода. Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, приобретения и усвоения духовно-нравственного и социального опыта.