ЗАДАЧИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГАОдин из эффективных путей решения задачи повышения качества школьного образования, поставленной в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года и в Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года, — совершенствование системы подготовки педагогических кадров [1; 4]. Важной составляющей этой подготовки является повышение коммуникативной культуры как составной части педагогической культуры учителя. В число основных компонентов коммуникативной культуры педагога входит выразительная речь. Между выразительной речью и успешной педагогической деятельностью существует прямая зависимость, обусловленная особенностями восприятия информации школьниками разного возраста. Сформированная выразительная речь делает устное высказывание более эффективным, обеспечивает высокий результат педагогического общения, его познавательной, интерактивной, перцептивной и, собственно, коммуникативной составляющей. Отдельным аспектам обучения выразительной речи студентов — будущих учителей посвящены работы Г.Н. Можайцевой, А.А. Мурашова, Н.Б. Преснухиной, А.И. Савостьянова и др. [2–3; 6–7]. Однако, несмотря на имеющиеся в  науке исследования, нерешенной остается проблема формирования выразительной речи как компонента коммуникативной культуры будущего учителя в течение всего периода обучения в вузе.