В статье представлен опыт оценки и сертификации квалификации руководителей муниципальных образовательных учреждений г. Сургута Ханты-Мансийского автономного округа. Деятельность по оценке и сертификации осуществляет Сургутский центр оценки и сертификации персонала, который основан в 2010 г. Специалисты по оценке и сертификации квалификации персонала должны опираться в своей деятельности на профессиональные стандарты. В настоящее время Центр разрабатывает региональный профессиональный стандарт руководителя муниципального образовательного учреждения. Разработка стандарта не завершена, но представленная ниже процедура оценки и сертификации позволяет углублять это исследование и вносить в него коррективы.Актуальность данной деятельности обусловлена введением нового порядка аттестации руководителей образовательных учреждений. В новом порядке установлено, что такую аттестацию осуществляют муниципальные органы управления образования. Безусловно, уже существуют варианты аттестации руководителей, они достаточно технологизированы. Осуществляемые Центром исследования актуальны еще и потому, что задача оценки компетенций и сертификации квалификации в процессе аттестации ставится впервые. В связи с этим муниципальные органы управления образованием вправе создавать свою технологию оценки на основе положения об аттестации.Профессиональная деятельность руководителя муниципального образовательного учреждения осуществляется в особых экономических условиях, в особой среде — муниципальной. Из-за различий в уровне социально-экономического развития субъектов Российской Федерации условия функционирования муниципальных образовательных учреждений различаются. Это вносит коррективы в процесс управления муниципальными образовательными учреждениями.По объективным причинам недостаточно изучена профессиональная деятельность руководителя муниципального образовательного учреждения как специфический вид деятельности. Во-первых, образовательные учреждения в период с 2000 г. по настоящее время меняли свой статус по мере изменения законодательства и укрепления вертикали управления. В связи с разграничением полномочий на федеральные, субъектов федерации и муниципальных органов власти образовательные учреждения получили новый статус: из бюджетных (БОУ) они трансформировались в муниципальные бюджетные образовательные учреждения (МБОУ). Во-вторых, процесс изменений на данный момент не завершен. С введением новых законов и подзаконных актов изменяется организационно-правовой статус образовательных учреждений [1, 2]. Так, появились новые организационноправовые формы образовательных организаций — казенные, бюджетные и автономные образовательные учреждения, каждое из которых имеет специфику управления.В системе общего образования существенно изменились не только организационно-правовая форма образовательных учреждений, но и содержание образования, организация образовательного процесса, применяемые в процессе обучения педагогические технологии. Новые требования к педагогическим кадрам отражены в Положении об аттестации педагогических работников, определившем новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209). Приняты новые положения о лицензировании образовательных учреждений, об аттестации и аккредитации, систематизированы требования государственного контроля и надзора в сфере образования. Все это существенно изменило подходы к определению результатов деятельности образовательных учреждений [3—5]. Введение подушевого финансирования образовательных учреждений, участие образовательных учреждений в системе госзакупок, котировок, тендеров, изменения в подходах к стимулированию и мотивации педагогического труда требуют новых компетенций от руководителя муниципального образовательного учреждения.