Profession-Oriented SchoolProfession-Oriented SchoolПрофильная школа1998-0744619610.12737/11748Повышение квалификацииAdvanced vocational trainingПовышение квалификацииProfessional and Personal Growth of Teachers in Institutions of General EducationПрофессионально-личностное развитие педагогических кадров в условиях общеобразовательной организацииЧекмареваТ. К.ChekmarevaT. К.ШарайН. А.SharayN. А.goy1504@mail.ruРомановаТ. Н.RomanovaT. Н.tnikromanova@gmail.com1706201517062015333041https://zh-szf.ru/en/nauka/article/6196/view
В статье рассматриваются организационно-педагогические условия профессионально-личностного развития педагогических кадров
в условиях кластеризации образовательных учреждений.
Акцент сделан на диагностику уровня профессионально-личностного развития педагогов и на основе анализа ее результатов, показан путь принятия управленческого решения, обеспечивающего реализацию личностно ориентированного подхода в системе обучения
взрослых.
The article presents organizational and pedagogical conditions of professional and personal development of teachers in the process of clusterization
(creation of educational complexes) of educational institutions.
The accent is made on the diagnostics of teachers’ professional and personal development and following managerial decisions that providelearnercentered
approach in the system of adults’ education.
аксиологический подходкластерный подходресурсный подходмодель общеобразовательной организацииорганизационно-педагогическая структура управления.axiological approachcluster methodresource methodmodel of educational institutionorganizational and pedagogical structure
of management.
Идущие в России глобальные социально-экономические реформы вызывают необходимость системных изменений во всех сферах жизни общества, в том числе и в образовании.Реформирование общеобразовательных организаций в Москве вызвано необходимостью создания оптимальных условий для развития всех субъектов образовательного процесса. Однако особые затруднения руководители таких организаций испытывают в вопросах управления из-за отсутствия научно обоснованных систем управления, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования, подготовку педагогических кадров к реализации ФГОС.
Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. СПб.: СПбГУ, 1996.Vyzhletsov G.P. Aksiologiya kul’tury [Axiology culture]. St. Petersburg, SPbGU Publ., 1996.Малякова Н.С. Становление ценностных основ организации жизни школы. Автореферат дисс. на соискание ученой степени канд. пед. н. СПб., 2001.Malyakova N.S. Stanovlenie tsennostnykh osnov organizatsii zhizni shkoly. Kand. Diss. [Formation of valuable bases of the organization of school life. Cand. Diss.]. St. Petersburg., 2001.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002.Slastenin V.A. Pedagogika [Pedagogy]. Moscow, Akademiya Publ., 2002.Чижакова Г.И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии. Автореф. дис.... д-ра пед. наук. М., 1999.Chizhakova G.I. Teoreticheskie osnovy stanovleniya i razvitiya pedagogicheskoy aksiologii. Dokt. Diss. [Theoretical bases of formation and development of pedagogical axiology. Doct. Diss.]. Moscow, 1999.