В статье рассматриваются основные причины возникновения трудностей и ошибок у хорватскоязычных учащихся в овладении лексическим строем инославянского языка, в конкретном случае – русского языка на начальном этапе обучения. Внимание автора сосредоточено на подмене значений лексических единиц в русском языке словами родного языка, обусловленной межъязыковой, или языковой паронимией. В обучении хорватскоязычных учащихся важную роль играет тематико-ситуативный принцип обучения, принцип достаточности и принцип учета родного языка. В статье приводятся примеры способов эффективного усвоения лексики: использование зрительной наглядности, опоры на созвучные слова в родном языке, интернационализмы, архаизмы, применение механизма скрытого (неявного) знания, неосознанная опора на эквивалентные, созвучные образцы из близких южнославянских языков — сербского, словенского (положительная интерференция). Важное место отводится развитию логического мышления и самостоятельности учащихся, правильному использованию словаря, работе с аудиозаписью и видеоматериалами. В статье концентрируется внимание на коннотативной, фоновой, безэквивалентной, частично эквивалентной лексике и речевом этикете.
This article discusses the main reasons underlying the difficulties and errors experienced by Croatian native speakers in mastering the lexical structure of another Slavic language, specifically Russian, in the initial stage of learning. The author's attention is focused on the student’s substitution of meanings of lexical units in Russian with words of the native language, due to interlingual or linguistic paronymy. In teaching Russian to Croatian native speakers, it is important to maintain the thematic and situational principle of teaching, the principle of sufficiency, and the principle of relying on the mother tongue. This paper provides examples of effective vocabulary mastering: the use of visual clarity, reliance on similar sounding words in the native language, internationalisms, archaisms, application of the tacit (implicit) knowledge mechanism, unconscious reliance on equivalent, similar sounding words from close South Slavic languages, particularly Serbian and Slovenian (as positive interference). Attention is focused on the development of logical thinking and independence, the correct use of the dictionary, and working with audio recordings and video materials. The article focuses on words with connotative meaning, linguocultural lexis, non-equivalent and partially equivalent lexis, and speech etiquette.