Роль учителя в современном мире меняется, становится шире область его ответственности. Учителю нужно:
- уметь работать в команде (индивидуальный результат сегодня недостижим);
- совместно планировать образовательную деятельность
- работать в виртуальной среде и в открытом образовательном пространстве;
- уметь отслеживать и направлять развитие индивидуальных успехов учащихся;
- организовывать и участвовать в проектах;
- давать профессиональные консультации родителям и др.
Наиболее ценными профессиональными компетенциями работников становятся:
- целеустремленность и самостоятельность;
- умение планировать и организовывать работу;
- владение различными методами работы.
Главная цель образования – повышение качества обучения, обеспечивающего переход к непрерывному образованию «на протяжении всей жизни», его осуществлению в условиях нелинейности.
Необходимость непрерывного профессионального роста учителя обозначена в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» [2] и в требованиях к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального, основного и среднего общего образования.
Готовностью к саморазвитию обладает практически каждый второй педагог российской школы.
Это те педагоги, которые владеют навыками самосовершенствования, когда через преодоление трудностей происходит нахождение индивидуального стиля деятельности. Однако есть и те, которые не обладают готовностью к саморазвитию. Они не могут изменить собственную профессиональную деятельность в силу устойчивых стереотипов традиционной парадигмы образования, сложившихся в период длительной работы в системе образования, не могут найти свой индивидуальный стиль, так как не испытывают желания познать себя через анализ образовательных ситуаций и рефлексию профессиональной деятельности.
Таким образом, требуется решение проблемы: каковы практические условия совершенствования методической компетенции учителя, реализующего федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения?
