Образовательная среда является многосвязной и инерционной системой. В качестве примера можно рассмотреть вариацию рабочего учебного плана, в котором перечень и последовательность изучения дисциплин задаются на начальном этапе учебного процесса, а отклик производится с запаздыванием во времени. Предположим в связи с изменениями, например, в законодательстве, на некотором этапе обучения возникла необходимость содержательной корректировки некоторой дисциплины, которая основывалась на предыдущих знаниях и компетенциях. В этом случае приходится вносить изменения в процесс как в учебной, так и в методической его составляющей. А это затрагивает почти всю последовательную цепочку, представленную ниже:
- разработка и утверждение образовательных программ;
- утверждение рабочих учебных планов;
- предоставление студенту возможностей выбора элективных курсов и своей образовательной траектории и построение на этих принципах годовых учебных планов;
- разработка календарных графиков учебного процесса;
- распределение и закрепление дисциплин за каждым преподавателем;
- построение оптимального как для студентов, так и для преподавателей расписания занятий;
- контроль текущей успеваемости студентов;
- учет и контроль промежуточной успеваемости студентов;
- организация и проведение итоговой аттестации выпускников.
Показанная схема во временной структуре является последовательным процессом, однако по содержательной структуре не является линейной. Ошибки в процессе реализации, нежелательные или неверные результаты хотя бы одной описанной составляющей процесса влияют на результаты образовательной деятельности и качество подготовки будущих специалистов. Контроль качества освоения учебного материала и по возможности быстрый отклик и корректировка действий должны происходить своевременно и постоянно.
