О значении словарей в преподавании русского языка свидетельствует исторический факт: русский язык как учебный предмет появился в системе отечественного образования, когда создавались предпосылки для этого. Одна из них — наличие словарей [2, с. 7–8]. Историческая традиция преподавания русского языка параллельно с развитием лексико-графической деятельности ученых-лингвистов началась в конце XVIII в. Необходимость создания
словаря родного языка была обозначена еще в трудах В.К. Тредиаковского и М.В. Ломоносова в первой половине XVIII в., но сформулирована как практическое направление на заседании Академии наук в 1783 г. Шеститомный «Словарь Академии Российской» (1789–1794), в создании которого приняли участие 47 членов Академии, открывает эпоху становления общей лексикографии в России XIX в. Теоретический интерес к терминологическому
словарю методической науки, отличному от других типов словарей, появился в конце XX в. и связывается, в первую очередь, с такими учеными, как О.С. Ахманова, А.С. Герд, С.В. Грине в, З.И. Комарова, М.Р. Львов, Ф.П. Сороколетов, В.А. Татаринов, А.Я. Шайкевич. Впервые основная масса терминов в области преподавания русского языка была собрана и представлена в «Словаре-справочнике по методике русского языка» М.Р. Львова в 1988 г. [4], когда методика русского языка остро нуждалась в унификации и упорядочивании своего понятийного аппарата. В настоящее время методика преподавания русского языка как наука продолжает активно развиваться, появляются новые понятия, что требует пристального внимания уче ных к проблеме фиксации и презентации терминологии в словарях по специальности. В связи с этим в последние годы возросло число методических статей, направленных на осознание категориального аппарата методики преподавания русского языка, уяснение значения отдельных терминов и установление их места в терминосистеме методической науки [5; 6]. Следует отметить
ипоявление справочного пособия нового типа (см. [7]), в разработке которого приняли участие ученые-методисты современности: А.Д. Дейкина, О.Н. Левушкина. Н.Л. Мишатина, И.А. Сотова и др. Авторы «Глоссария…» ставят перед собой задачу не только систематизировать методическую терминологию, но и осмыслить тезаурус методики, выделить терминологическое поле, которое определяет научно-практический контекст современной науки о преподавании русского языка. Причины обращения к терминам, представленным в словарях, — разные. Это и выяснение значений незнакомых терминов, и уточнение представления о понятии, и ознакомление с особенностями функционирования термина в научном тексте, и др. Одна из основных — обучение терминологической грамоте, формирование универсальных учебных умений работать со справочной литературой, в том числе со словарями, в рамках изучения МПРЯ. Все указанные аспекты обращения к словарям терминов в специальных целях направлены на решение важной задачи совершенствования методической культуры педагога, а значит, и становления его профессиональной личности.
AL
Academic degree:
doctor of pedagogical sciences
Science rang:
professor
Moscow State Pedagogical University Professor · Department of Methods of Teaching Russian · Moscow
