В условиях смены образовательной парадигмы (информатизация образования, реализация ФГОС) кардинально меняются представления о целях и ценностях общего образования и, следовательно, о том, что должны представлять соб ой современные образовательные результаты на всех ступенях непрерывного образования. Принципиальное значение приобретает разработка и реализация содержания образования, способствующего становлению целостной личности человека. Формирование индивидуальных особенностей, мотивов и ценностных ориентаций каждого обучаемого учитель может обеспечить в условиях комплексного применения средств ИКТ в образовании при наличии вариативных образовательных стандартов, учебных программ и возможности выбора специальностей, при общей ориентированности на синтез новых научных знаний и методологий и т.д.
Таким образом, необходимым компонентом практической готовности учителя информатики к профессиональной деятельности становятся алгоритмы инновационной деятельности в условиях новой ИКОС. При этом необходимо подчеркнуть, что новая интеллектуальная среда «обучаемый — ИКОС — преподаватель» позволяет реализовать на практике принцип «образование через всю жизнь», т.е. идею опережающего образования на фоне других факторов развития общества.
Современное содержание профессиональной и методической подготовки учителя информатики недостаточно ориентировано на формирование готовности к профессиональной деятельности в условиях развития новой ИКОС, поскольку в должной мере не учитывает новую роль и назначение учителя информатики [2]. В связи с этим процесс формирования умений и навыков внедрения и развития средств ИКТ должен «…целенаправленно осуществляться в контексте будущей профессиональной деятельности учителя с учетом перспектив развития содержания компонентов профессиональной и педагогической деятельности» [1].
