На сегодняшний момент одна из самых актуальных тем – взаимоотношение человека и природы. Природные катаклизмы, неблагоприятные факторы природы отрицательно сказываются на жизнедеятельности людей и, в частности, детей [12].
Широкое ознакомление с природой Зауралья детей дошкольного возраста – трудоёмкий и долгий процесс. Игры же создают положительный настрой и способствуют всестороннему развитию. В процессе игры воспитывается бережное отношение к природе.
Одним из наиболее эффективных и доступных методов для формирования представлений у дошкольников об окружающем мире Зауралья являются мультимедийные игры.
На сегодняшний момент ДОУ не обеспечены настольными и электронными играми по краеведению в силу специфичности самого краеведческого материала. В то же время преобладание наглядно-образного мышления побуждает необходимость формировать представления о родном крае с использованием мультимедийных презентаций, фотографий, рисунков, слайд-шоу, со звуковым оформлением и дикторским сопровождением, видеофрагментами и анимациями. Поэтому нами были разработаны авторские мультимедийные игры с применением ИКТ, направленные на освоение краеведческого содержания образования.
Цифровые медиаресурсы способствуют развитию у детей наблюдательности, усидчивости, самостоятельности. Дети учатся классифицировать, обобщать, сравнивать, а самое главное – появляется положительный эмоциональный настрой [10].
Цифровые образовательные ресурсы – это электронный источник, в котором находятся тексты, графики, фото, видеофрагменты и другие сведения, учитывающие содержание, цели и задачи образования [10].
Теоретическую основу исследования составляют:
- теории, концепции и взгляды исследователей: Т.А. Киреева, А.В. Сердюкова [8], Л.Б. Черезова [14], И.В. Максимова, Н.В. Пидченко [9] - на проблему цифровых технологий в ознакомлении дошкольников с природой родного края;
- современные исследования Э.В. Прудских, Н.М. Дурнева, Г.В. Зуйкова, [11], В.Е. Евдокимова [5], А.А. Пронина в области применения цифровых технологий, направленных на ознакомление дошкольников с природой.
Диагностика исходного уровня представлений о природе Зауралья у детей старшего дошкольного возраста проводилась на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 33 «Светлячок» в Курганской области в г. Шадринске. Опытно-поисковая работа проводилась с 27-ю детьми подготовительной к школе группы в возрасте 6-7 лет.
Цель: определить исходные уровни сформированности представлений о природе Зауралья по четырем основным разделам: растительный мир; животный мир; живая и неживая природа; времена года, у детей и на этой основе выявить их индивидуальные особенности.
Критерии и показатели выбраны на основе региональной образовательной программы дошкольного образования «Мы живем в Зауралье», под редакцией Н.А. Каратаевой, О.В. Крежевских [7] (табл. 1).
Таблица 1
Разделы, показатели и критерии сформированности представлений о природе Зауралья у детей старшего дошкольного возраста
|
Разделы |
КРИТЕРИИ |
Показатели |
|
|
Объем знаний |
Глубина знаний |
||
|
Растительный мир |
Ребенок самостоятельно справляется с заданиями, активно принимает поставленные задачи педагогом. Знает все названия деревьев, которые растут в Зауралье, их листья |
Ребенок полно и правильно отвечает на поставленные вопросы |
|
|
Животный мир |
Без труда классифицирует на группы и расселяет в терем. Знает, кто и как подает голос. Дошкольник без труда выделил животных, которые не проживают в Зауралье |
Ребенок полно отвечает на вопросы. У ребенка не вызвало затруднений в ответах на вопросы. Полно и правильно отвечает на поставленные вопросы |
|
|
Живая, неживая природа |
Ребенок правильно разделяет объекты живой и неживой природы. Верно выделил объекты неживой природы в Зауралье. Ребенок выделил положительные и отрицательные свойства неживой природы |
Ребенок полно отвечает на поставленные вопросы, поясняет каждый ответ, дополняет высказываниями. Знает реки и озера Зауралья, видит разницу между водами в озере и море
|
|
|
Времена года |
Ребенок активно принимает участие в играх, с легкостью разделяет признаки времен года, безошибочно раскладывает явления в круги «Эйлера». Объясняет свои действия полным ответом.
|
Ребенок активно и доказательно комментирует свой рисунок и правильно называет времена года. Приводит 3-5 правильных аргументов, которые формулирует самостоятельно. Знает характерные признаки каждого времени года, отвечает на поставленные вопросы полным ответом. |
|
При проведении констатирующего этапа были получены следующие результаты уровня сформированности объема представлений о природе Зауралья у детей старшего дошкольного возраста по 4-м направлениям: «Растительный мир», «Животный мир», «Живая, неживая природа», «Времена года». Итоги представлены на рис. 1.
По данным рис. 1 видно, что у детей преобладал, в основном, низкий уровень объема представлений о природе Зауралья по всем четырем разделам.
При проведении констатирующего этапа были получены исходные результаты сформированности глубины представлений о природе Зауралья у детей по тем же 4-м направлениям: растительный мир, животный мир, живая, неживая природа, времена года. Итоги представлены на рис. 2.
По данным рис. 2 видно, что у детей преобладал низкий уровень объема представлений о природе Зауралья по всем четырем разделам.
Данные, полученные нами в результате диагностики детей, сориентировали нас на разработку педагогической технологии.
В.А. Беспалько говорит о том, что педагогическая технология – это подбор действий и операций, которые нацелены на результат, а также описание проведенного процесса и полученного результата обучения [4].
Цифровой образовательный ресурс делится на группы:
- информационный источник – это самостоятельные тексты, не похожие на стандартную литературу (научные статьи, сборники, энциклопедии, диссертационные исследования и т.д.);
- статические изображения (пейзажи, портреты, натюрморты, соответствующие теме урока);
- динамические изображения (мультфильмы, кино, видео на DVD, CD);
- информационный инструмент – это электронные средства, предоставляющие возможность работать с локальными источниками;
- мультимедиа среда (тесты, анкеты, виртуальное посещение музеев, электронные игры, учебники и т.д.) [11].
Разработанные нами мультимедийные игры о природе Зауралья с применением цифровых технологий относятся к мультимедиа среде. Они направлены на совершенствование, обобщение и систематизацию экологических представлений у дошкольников в игровой форме, а также развитие психических процессов ребенка.
В календарно-тематическом планировании, работа идет 5 мес., каждый месяц идет изучение нового раздела: растительный мир, животный мир, живая, неживая природа, времена года. В последний, пятый месяц, идет закрепление и повторение каждого раздела. Большая часть изучения раздела проходит с использованием ИКТ. Все цифровые технологии разработаны и применены с учетом требований физиологов, гигиенистов и врачей (Е. Глушкова) [13].
В первый месяц идет повторение изученного в разделе «Растительный мир», организуется разнообразная деятельность: отгадывание загадок про растительный мир Зауралья, чтение литературы о природе Зауралья, придумывание сказки о растениях. На основе готовой сказки создается мультфильм, проигрываются мультимедийные игры, ведется беседа о растительном мире. Дети рисуют картину «Деревья», рассматривают её. Трудовая деятельность - пересадка комнатных растений.
Придумывание сказки о растительном мире закрепляет представление о значении растений в нашей жизни, об их видах. Дети всем коллективом обсуждают, дополняя друг друга. А через несколько дней, когда материал полностью готов, мы создаем мультфильм.
Мультфильм создается в программе «Киностудия Windows Live», совместно с детьми прорисовываются персонажи, декорации, костюмы. У каждого ребенка свое задание: кто-то чувствует себя художником, кто-то режиссером, а кто-то дизайнером. Нами использовался монтаж мультфильма, и через пару часов мы смотрим готовый продукт. Тем самым, смотря собственный мультфильм, дети расширяют кругозор, а также систематизируют представления о природе. У них появляется желание пройти эти этапы заново. Они понимают, что для этого необходимы новые знания, поэтому следующую новую тему слушают и воспринимают с энтузиазмом.
Так же использовалась трудовая деятельность. Для ее организации дети принесли из дома цветы. Совместно с детьми пересадили их в другие горшки. В дальнейшем каждый дошкольник поливал, рыхлил землю и ухаживал сам за своим цветком по графику. Тем самым ребенок приучался бережно относиться к природе и понимал значимость природы не только в теоретической форме, но и опробовал в практической. Когда дети забывали про свои цветы, они чувствовали вину и бежали на помощь с лейками. В конце моей исследовательской деятельности каждый ребенок ухаживал за свои цветком без напоминаний и с чувством ответственности.
В образовательной деятельности по экологии используются мультимедийные игры типа «Природа – наш друг». Мы совместно выбираем разделы: «Грибы», «Деревья и кустарники», «Найди листок».
«Деревья и кустарники». Данная игра направлена на расширение кругозора. Первое дерево – береза. Задание предлагало отыскать березовый листок и перенести его на картину. Для этого выполнена команда «Dragand Drop». Второе дерево – клен. Необходимо найти само дерево среди дубов, клёнов и тополей. Третье дерево (кустарник) - рябина. Задание − отыскать плод данного кустарника и объяснить, чем отличается дерево от кустарника. Если дети ошиблись в каком-либо задании или не смогли ответить на вопрос, то мультимедийный герой все подробно пояснял. Тем самым все игровые упражнения способствовали развитию представлений о природе Зауралья. Дети с удовольствием играли в игру, обсуждали возникающие спорные моменты. В спорных моментах каждый высказывал свое мнение, потом дети ещё раз обсуждали и, наконец, находили правильное решение (рис. 3).
В современных условиях, когда остро стоит проблема формирования экологической культуры у подрастающего поколения, одним из центральных направлений работы по ее решению является знакомство с природой родного края. Здесь на помощь приходят цифровые технологии.
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования раскрыта важность понятия «Значимость ознакомления дошкольников с природой Зауралья». Это постоянный, целенаправленный процесс воспитания и обучения дошкольников, который способствует формированию экологической культуры.
Цифровые технологии – это электронный источник, в котором находятся тексты, графики, фото, видеофрагменты и другие сведения, направленные на осуществление целей и задач образования [18].
2. Нами были определены разделы, показатели и критерии сформированности представлений о природе Зауралья у детей старшего дошкольного возраста по четырем направлениям: «Растительный мир», «Животный мир», «Времена года», «Живая, неживая природа».
Опираясь на нерегиональную образовательную программу дошкольного образования «Мы живем в Зауралье» Каратаевой Н.А., Крежевских О.В., были подобраны соответствующие диагностические инструментарии, благодаря которым определили уровень сформированности представлений о природе Зауралья у детей старшего дошкольного возраста [22].
С помощью 12 диагностических заданий было установлено, что в условиях традиционного обучения уровень сформированности этих представлений у детей старшего дошкольного возраста недостаточно высок. Средний уровень имеет 48% (13 детей), низкий 40% (11 детей), высокий 12% (3 ребенка).
3. Нами была проведена беседа с воспитателями на тему «Применение цифровых технологий в ДОО», изучено состояние детского сада по исследуемой проблеме. Мы сделали вывод, что педагоги используют при ознакомлении дошкольников с природой Зауралья цифровые технологии, но не в полной мере и достаточно нечасто, что усложняет решение поставленных задач по данной теме.
4. В ходе работы нами была разработана педагогическая технология, она включает в себя использование цифровых технологий, которая может быть использована в условиях дополнительного образования.
На основе изученной литературы, психолого-педагогических исследований отечественных и зарубежных ученых, научных работ физиологов и врачей, нормативно-правовых документов, нами были разработаны с применением цифровых технологий авторские мультимедийные игры по ознакомлению дошкольников с природой Зауралья:
- «Найди пару для листка».
- «Рыбы Зауралья».
- «Птицы».
- «Насекомые».
- «Найди живое».
- «Поиск».
- «Правила поведения».
- «Время года».
- «Растения − наши друзья».
- «Природа – наш друг».
- «Путешествие с Незнайкой и его друзьями по Зауралью».
- «Планета Земля в опасности!».
- «Экология сказок».
- «Круги Эйлера».
- «Сезонные изменения».
- «Жизнь и быт живых существ».
- «Растения - наши друзья».
- «Рыбалка».
- «Сезонные изменения».
Все задания были нацелены на максимальное сохранение здоровья детей. Быстрый темп игр плохо сказывается на психическом и эмоциональном состоянии ребенка. Именно поэтому в наших познавательных играх никакого ограничения времени в выполнении заданий не было. Дети могли размышлять любое количество времени, а после слышали похвалу от героев мультфильма, тем самым подкреплялся интерес к игровым действиям.
Результаты повторного изучения уровней сформированности представлений о природе Зауралья у детей старшего дошкольного возраста показали положительную динамику по всем четырем разделам. Это доказывает эффективность разработанной нами педагогической технологии.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтвердилась.
