аспирант с 01.01.2023 по настоящее время
Россия
Целью работы является всестороннее изучение научных работ В.Я. Кикотя, а также исследований и научных статей, рассматривающих проблематику профессиональной подготовки курсантов МВД России в рамках учебно-служебной деятельности. С учетом геополитической обстановки и повышения определенных требований, предъявляемых к сотруднику полиции, именно образовательная организация МВД России проводит модернизацию методической базы воспитательной работы, которая направлена на весь личный состав университета. Применялись методы научно-педагогического, теоретико-практического, сравнительно-сопоставительного анализа. Материалами исследования послужили педагогические и научные труды, нормативные правовые документы, отражающие развитие, специфику и содержание профессиональной подготовки курсантов МВД России. Определены ключевые идеи и проблемы развития коммуникативно-профессиональной сферы, обозначены методы, формы и средства улучшения профессиональной подготовки переменного состава образовательной организации МВД России. Выявлены причины и недостатки низкой квалифицированной подготовки курсантов и слушателей образовательной организации МВД России к реализации профессиональной деятельности. Намечены перспективы дальнейшего исследования проблемы в контексте изучения научно-практического опыта в сфере профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов МВД России.
коммуникативные компетенции, курсанты МВД, профессиональная подготовка, культура профессионального общения, этика, воспитательный процесс.
Введение
Современные условия российского государства способствуют повышению требований в области духовного, нравственного, культурного, профессионального, патриотического воспитания личности сотрудника органов внутренних дел. Один из крупнейших специалистов в области изучения профессиональной подготовки курсантов МВД и совершенствования воспитательной работы в МВД России является Владимир Яковлевич Кикоть, а также его последователи. «В своих многочисленных трудах профессор неоднократно подчеркивал, что в процессе реформирования системы воспитательной работы в МВД России» [3, с. 38] «необходимо опираться на определенные ценности: гражданственность, государственность, патриотизм, …» [16, с. 211]
Содержание предыдущих исследований
В связи с этим в ряде работ А. В. Кирнос, В. А. Колесникова,
К. А. Ситникова, И. С. Маслова проводиться всесторонний анализ морально-психологического обеспечения нормативно-правовой организации воспитательной работы. «Стоит отметить, что морально-психологическое обеспечение является составной частью кадрового обеспечения МВД РФ и включает в себя психологическую, социальную, культурно-просветительскую и воспитательную работу» [3, с. 6].
В-первую очередь представим состав нормативной правовой базы профессиональной подготовки и воспитательной деятельности курсантов МВД России: Федеральный закон от 07.02.2011 №3-Ф3 «О полиции» [10], Федеральный закон от 30.11.2011 №342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел и внесение изменений в отдельные законодательные акты РФ» [11], Положение о МВД России, утвержденное указом Президента РФ от 21.12.2016 №699 [12], приказ МВД России от 25.12.2020 №900 «Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» [2], Методическими рекомендациями ДГСК МВД России от 10.10.2018 №21/8/10998 «Организация морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» [13], и иные подзаконные акты. Руководство и сотрудники университета МВД России имени В.Я. Кикотя свою деятельность образуют на основе как внешних, так и внутренних нормативных правовых источниках, а в стенах университета знакомят переменный и постоянный состав с различными изменениями и правками, правовыми положениями и должностными обязанностями каждого из сотрудников.
Особое внимание в научной литературе уделяется такой составной части нормативной правовой базы воспитательной деятельности как Кодексу этики и служебного поведения сотрудников ОВД РФ, утвержденный приказом МВД России от 26.06.2020 №460. «Кодекс содержит в себе определенную совокупность форм и способов осуществления воспитательной работы, определяет дополнительные требования к служебному поведению …, т.е., облекает этические правила поведения в формальную оболочку, но слабо дает представление об организации воспитательного процесса» [3, с. 9].
В основном центральное место в процесс воспитательной работы в МВД России отводиться лицу, исполняющему обязанности руководителя, который должен обладать не только знаниями, умениями и навыками в области служебно-профессиональной деятельности, но и должен представлять собой глубоко гуманистическую, эмпатичную личность, должен стремиться к профессионально-личностному развитию и проявлять неподдельный интерес к подчиненным в рамках их личностно-профессионального роста.
Иное представление об организации воспитательной работы сформировал С.Н. Мартусенко: само воспитание в МВД России должно исходить из проблемно-системного подхода и носить социальный характер [9]. Выделим один главенствующий маркер из представленной С.Н. Мартусенко структуры, который, по-нашему мнению, вбирает все остальные компоненты воспитательной системы МВД России – воспитание профессиональной культуры личности будущего сотрудника органов внутренних дел, в которую входят физическое, гражданско-патриотическое, государственно-правовое и профессионально-нравственное воспитание.
Воспитательный процесс в большинстве случаев происходит через коммуницирование, демонстрацию поведения, примера и образа (имиджа) сотрудника МВД. Имидж сотрудника органов внутренних дел представляет собой собирательный образ, отражение фактической действительности через «поступки полицейского, общественное мнение, и деятельность представителей культуры и СМИ, и государственную политику. Образ складывается в ходе сложного социокультурного процесса, нагружаясь различными смыслами и оценками, репрезентируется восприятием и профессиональной деятельностью самих полицейских, конкретными людьми» [21, с. 4-5]. Но первоначально положительный образ складывается из профессионально-личностной деятельности сотрудника правоохранительных органов, через его уровень общения и коммуникации с гражданами, правовой реализации властных полномочий и исполнения должностных обязанностей. Как подчеркивает И.В. Васильева «… чем чаще сотрудники по долгу службы взаимодействуют с гражданами и чем чаще им приходится реализовывать именно властный, конфликтный характер своих полномочий для обеспечения безопасности и правопорядка (дорожно-патрульная служба, патрульно-постовая служба в отличие от участковых уполномоченных), тем более негативный образ формируется в соответствующих слоях населения» [1, с. 183-184]. Автор В.Б. Рожковский отмечает, что в настоящее время в России присутствует «проблема формирования положительного образа и модели профессии полицейского, которая заключается в наличии эмоционально-психологического компонента – непосредственного или опосредованного взаимодействия сотрудника правоохранительных органов с населением» [21, с. 7]. Важным компонентом формирования положительного образа сотрудника МВД России является развитие у него культуры профессионального общения. В своей работе В.Б. Рожковский выделил ряд направлений развития определенных знаний, умений и навыков, которые складываются в общепрофессиональные компетенции в контексте формирования положительного образа сотрудника МВД:
- Формирование культуры межнационального общения.
- Формирование культуры межрелигиозного общения.
- Формирование нравственно-эстетического опыта. Высший нравственный смысл правоохранительной деятельности заключается в соблюдении основ Конституции РФ, Законе о полиции – защита чести и достоинства, прав и свобод граждан – квинтэссенция принципа гуманизма в правоохранительной деятельности.
- Формирование этических и эстетических аспектов образа сотрудника полиции.
В своей диссертационной работе В.Я. Кикоть рассматривал формирование культуры профессионального общения у курсантов как процесс комплексно-целевой программы в учебно-воспитательной деятельности [5]. Как декларирует профессор в своих трудах: «значительная часть выпускников МВД России имеют отдаленные представления о закономерностях общения, это подтверждается социологическим исследованием: 65% офицеров испытываю трудности общения с подчиненными, в свою очередь 57 % личного состава говорят о затруднениях в общении с начальствующем и вышестоящим руководством» [5, с. 3]. В совокупности все это обуславливает необходимость совершенствования коммуникативно-профессиональных компетенций как у будущих специалистов МВД России обучающихся в Университетах и филиалах МВД России, так и у действующих сотрудников полиции в рамках переподготовки и повышения квалификации, в том числе и у сотрудников обучающихся на факультете заочного обучения МВД России.
Описание выявленных противоречий
Формирование культуры профессионального общения у курсантов представляет собой комплексный процесс, который протекает как в учебно-служебной деятельности, так и за его пределами, что коррелируется с основами Кодекса этики и служебного поведения сотрудников ОВД РФ.
В данном контексте культура профессионального общения представляет собой систему как гласных, так и негласных норм и правил, регулирующих взаимодействие между государственными органами и обществом. Она включает в себя не только вербальные (устная или письменная речь), но и невербальные аспекты коммуникации (кинесика, такесика, проксемика), которые критически важны в профессии, связанной с правоохранительными функциями.
Исследования показывают (К. Д. Пашенцева, Д. А. Ануфриева «взаимосвязь уровня профессиональной успешности сотрудников полиции и их коммуникативной компетентности» [14]; Т.А. Полякова и Н.Л. Голикова «60% основы рабочего времени сотрудник полиции тратит на повседневное взаимодействие между сотрудниками государственных органов и взаимоотношение с обществом; остальные 40% служебного времени уходят на ведение деловой и служебной документации – из этого следует, что каждый специалист органов внутренних дел обязан владеть высокой культурой общения и коммуникативными способностями» [15]; Т. В. Мальцева, О. А. Терегулова,
А. А. Ульянова «уровень коммуникативного самоконтроля сотрудников полиции; отсутствие достаточной теоретико-практической профессиональной подготовки у сотрудников ОВД для осуществления своих полномочий в рамках служебной деятельности; использование устоявшихся и устарелых стереотипов взаимодействия и служебного общения» [8], что сотрудники полиции, обладающие высоким уровнем коммуникативной компетенции, более эффективно справляются с задачами, связанными с предотвращением правонарушений, урегулированием конфликтов и взаимодействием с населением. Подтверждением вышесказанному служат позиции и эмпирические исследования психологов, при проведении которых установлено, что «у работающих в сферах, где для решения профессиональных задач постоянно требуется общение или в профессиях типа «человек-человек» (по Е. А. Климову), успех в деятельности зависит на 80-85% от коммуникативной компетентности и только на 15-20% определяется уровнем профессиональной подготовки по специальности» [7].
Безусловно у будущих специалистов МВД России коммуникативные компетенции формируются на основе знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения и воспитания (синтез образования), а также в процессе практической деятельности, которая проходит в рамках учебной, служебной, преддипломной практик в территориальных отделах МВД России под руководством опытных наставников (руководителей практики от университета и от профильной организации).
На этапе профессионального становления для будущих сотрудников МВД России именно культура общения служит основой для успешного выполнения служебных обязанностей. Специалисты, умеющие выстраивать эффективные коммуникации, способны не только быстрее находить общий язык с гражданами, но и обеспечивать доверие к правоохранительным органам. Кроме того, высокий уровень коммуникативных навыков способствует профилактике конфликтов на службе [20] (А. А. Феоктистова) и повышению уровня правосознания среди населения [19].
Не менее важным аспектом является то, что культура профессионального общения оказывает значительное влияние на внутреннюю атмосферу в коллективе. Взаимопонимание и уважение между коллегами способствуют формированию командного духа и, как следствие, повышают эффективность работы. В рамках данного развития для курсантов МВД России внутри учебных взводов и курсов основную роль воспитания этики и служебного поведения, демонстрации профессионального общения организовывают «курсовые офицеры, педагоги-кураторы, которые системно и планомерно встречаться с курсантами во время специально отводимых воспитательных часов» [18, с. 490]. В своей работе
И.В. Ульянова предлагает включить в содержание тематических воспитательных часов разработанную экспресс-программу эмоционального воспитания внеучебного контекста для курсантов МВД России [18, с. 491]. Наряду с этим из-за всеобъемлющего, многоуровневого и мультифункционального контекста учебно-служебной и воспитательной деятельности, которая проводиться с переменным составом в Университетах МВД России, профессор выделяет при организации профессиональной подготовки именно «интегративный подход, который позволяет агрегировать разработанные ранее и востребованные в настоящее время подходы: профессионально-деятельностный, личностно-ориентированный, социальный, культурологический, средовой, валеологический и профилактический» [17].
Для решения воспитательно-учебных задач В.Я. Кикоть выдвинул идею о внедрении такой учебной дисциплины как «юридическая педагогика» [22], которая является междисциплинарной областью научного знания педагогики и юриспруденции, но должна в большей мере относиться к педагогической отрасли. По его мнению развивающийся состав юридической педагогики включает практические знания по педагогической оценке, набору и отбору кандидатов в полицию, педагогическому сопровождению, воспитанию курсантов, управлению офицерами на службе, применению методов педагогического воздействия для решения оперативных задач, формированию культуры служебного поведения и нравственной личности полицейского, созданию профессиональной среды и мотивации на добросовестную службу. Юридическая педагогика имеет четкую структуру, состоящую из истории этического и правового регулирования, истории юридического образования в России и за рубежом, педагогической оценки правовой деятельности, теории и методики профессионального образования юридических кадров, непрерывного образования и гуманитарно-правовых технологий, пропаганды педагогическо-правовых знаний, дистанционного сопровождения и так далее. В данном контексте юридическая педагогика становится наукой в работе с любыми категориями сотрудников министерства внутренних дел и граждан».
Юридическая педагогика трансформируется в научную дисциплину, которая занимается деятельностью по работе с различными категориями сотрудников Министерства внутренних дел, а также с гражданами, вовлеченными в процессы формирования и поддержания предопределенных норм поведения.
В своих работах, в рамках докторского исследования, В.Я. Кикоть выделяет для развития и повышения эффективности профессиональной подготовки не только воспитательную сферу курсанта МВД России, но и внедрение в учебную деятельность научных достижений, научно-практических основ и популяризации научного поля самого университета [4, с. 64]. Опыт научно-практической деятельности Университета МВД России показывает как положительные, так и отрицательные позиции данного вопроса:
- на начальном этапе обучения и адаптации к учебно-служебной деятельности в университете у новоиспеченных курсантов МВД России отсутствует введение в научную сферу и научно-практическую деятельность, но уже начиная с 1 курса курсант самостоятельно или в рамках инициативы профессорско-преподавательского состава учувствует в научных конференциях, секциях и выступлениях, активно вступает в соавторство с более опытным сотрудником научной сферы для написания теоретических работ. Так без основных научных положений, теорий, научно-этических норм и образцов курсанту довольно трудно самостоятельно разобраться с научно-практической основой. Несмотря на это, для ряда специальностей, обучающихся на факультете ИПСД ОВД была введена дисциплина «Методология и методы социально – педагогического исследования», которая преподает основы научного исследования на 4-5 курсах, что достаточно поздно для формирования научного компонента курсантов МВД России;
- в университете МВД России имени В. Я. Кикотя начиная с 2000 г. создали и развили достаточно большое количество научных школ (по информации за 2025 г. – 14 научных школ), сформированных вокруг ведущих учёных – лидеров отечественной науки. Каждая научная школа принимает активное участие в популяризации научных знаний как в Университете, так и за его пределами, в рамках пленарных заседаний, организации научных секций по профилю научной школы, проведению различных научно-представительских мероприятий. Курсанты МВД России каждый год активно вступают и принимают участие в научных кружках и кафедральных секциях, могут под руководством наставников самостоятельно организовывать представительские научные мероприятия и проводить их на разных площадках Университета (для этого необходимо заранее представить письменный формат проведения мероприятия и согласовать его реализацию с управлением организации научной и редакционно-издательской деятельности университета);
- большинство переменного и постоянного состава университета активно принимают участие во внутренних научных мероприятиях, на которых также приглашаются сторонние слушатели и выступающие из других университетов России. Но сами курсанты не активно принимают участие или же никогда не посещают конференции и другие научные мероприятия сторонних университетов, что сужает общий круг и научную сферу, лишает курсанта развития сторонних навыков риторики и адаптации к публичным выступлениям в различных социальных условиях.
- в настоящее время идет разработка новых и усовершенствование имеющихся аудиторий для проведения практических занятий, специализированных классов и лабораторий, полигонов, спортивных залов, библиотек и интегрированной мультисервисной телекоммуникационной системы МВД России (ИМТС МВД РФ) подразумевающие под собой локальные информационные сети.
Для решения выявленных недостатков и оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса по В.Я. Кикотя предложим следующие позиции:
- в настоящее время образовательный процесс в МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя состоит из фундаментальных и инновационных педагогических технологий, успешность применения которых напрямую связанно с профессионализмом профессорско-преподавательского состава;
- монитор первичной и вторичной информации о контингенте обучаемых, поддержка системной обратной связи, которая будет обеспечивать «своевременную коррекцию результатов образовательного процесса» [4, с. 71].
- психолого-педагогическая поддержка и наблюдение за обучающимися проводиться по стандартной структуре, но не отслеживается как та или иная индивидуальная помощь психолога или педагога, которая может отразится на учебном коллективе. В большинстве случаев субъект данной поддержки или помощи может подвергаться нежелательному повышенному вниманию в учебном коллективе со стороны других курсантов. Чтобы не допустить проявление подобных случаем необходимо системно и всеобъемлюще проводить поддержку/помощь/профилактическую или ознакомительную беседу с каждым курсантом учебной группы. Проведение данных мероприятий должны протекать своевременно, релевантно, поступательно, индивидуально и конфиденциально от других участников учебной группы. Безусловно, психолого-педагогические мероприятия должны быть согласованы с каждым курсовым звеном того или иного факультета, а результаты их проведения докладываются вышестоящему руководству факультета совместно с начальником курса или его заместителем (Глава 3 диссертационного исследования В.Я Кикотя «Психологическая служба образовательной организации МВД как подсистема научного обеспечения образовательного процесса) [4].
В данном контексте необходимо говорить о «принципиально важном применении методологии системного подхода и принципов теории управления, обеспечивающих комплексный анализ рассматриваемой проблемы и ее эффективное практическое решение» [4, с. 72].
Все вышеуказанное вступает в противоречие с выявленным фактором в исследовании В.Я. Кикотя, которое мы наблюдаем и в настоящее время в системе кадровой политики МВД России и профессионального отбора абитуриентов в образовательные учреждения МВД России: «из-за кадрового голода происходит снижение уровня физических, умственных и психологических характеристик для кандидатов на учебу вузы МВД» [4, с. 68]. По данным лонгитюдного исследования (результаты психологического отбора), указанным в докторской работе, «около 35% слушателей имеют 3-ью категорию пригодности, так как у них отмечены признаки нервно-психической неустойчивости и социальной незрелости, обедненность интересов и эмоциональной сферы личности» [4, с. 68]. Безусловно данные категории курсантов после поступления в образовательное учреждение МВД России должен находиться на повышенном внимании у курсового звена и психологической службы и нуждаться в целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении. К сожалению, данная тенденция наблюдается не только у абитуриентов и курсантов МВД России, но и у действующих сотрудников полиции, которые не проходили профессионального обучения в МВД России, но недавно приступили к выполнению служебных обязанностей после первоначальной подготовки. С 2023 г. по настоящее время происходит снижение и упрощение условий для поступления на службу в органы внутренних дел – Федеральный закон от 04.08.2023 № 436-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». Министерство внутренних дел предполагает попытки решения дефицита кадров, понизив квалификационные требования к кандидатам на службу в МВД, и после поступления на службу уже действующий сотрудник полиции направляется на факультет заочного обучения для получения полного профессионального образования по определенным специальностям, которые должны соответствовать его профессиональной направленности или профессиональной перспективы.
В июне-июле 2025 г. факультет заочного обучения МосУ МВД России
имения В.Я. Кикотя проводил вступительные испытания (в форме тестирования и собеседования) по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры для заочной формы обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. За обзор возьмем список кандидатов на поступление в магистратуру у 1-ого оператора вступительной компании (общее количество которых составило 89).
При выборе кандидатов на обучение приемная комиссия 2025 г. на ФЗО пользовалась следующими критериями отбора: мотивация на обучение в контексте служебного продвижения; мотивация на личностное развитие в том числе в рамках служебной деятельности; наличие профессиональной культуры общения и этикета; психологическая и эмоциональная устойчивость; служебная и правовая подготовка; наличие специализации, образования в рамках занимаемой должности.
После проведения приемной комиссии в 2025 г. на ФЗО мы наблюдаем следующую ситуацию:
|
Введение Современные условия российского государства способствуют повышению требований в области духовного, нравственного, культурного, профессионального, патриотического воспитания личности сотрудника органов внутренних дел. Один из крупнейших специалистов в области изучения профессиональной подготовки курсантов МВД и совершенствования воспитательной работы в МВД России является Владимир Яковлевич Кикоть, а также его последователи. «В своих многочисленных трудах профессор неоднократно подчеркивал, что в процессе реформирования системы воспитательной работы в МВД России» [3, с. 38] «необходимо опираться на определенные ценности: гражданственность, государственность, патриотизм, …» [11, с. 211] Содержание предыдущих исследований В связи с этим в ряде работ А. В. Кирнос, В. А. Колесникова, Руководство и сотрудники университета МВД России имени В.Я. Кикотя свою деятельность образуют на основе как внешних, так и внутренних нормативных правовых источниках, а в стенах университета знакомят переменный и постоянный состав с различными изменениями и правками, правовыми положениями и должностными обязанностями каждого из сотрудников. Особое внимание в научной литературе уделяется такой составной части нормативной правовой базы воспитательной деятельности как Кодексу этики и служебного поведения сотрудников ОВД РФ, утвержденный приказом МВД России от 26.06.2020 №460. «Кодекс содержит в себе определенную совокупность форм и способов осуществления воспитательной работы, определяет дополнительные требования к служебному поведению …, т.е., облекает этические правила поведения в формальную оболочку, но слабо дает представление об организации воспитательного процесса» [2, с. 9]. В основном центральное место в процесс воспитательной работы в МВД России отводиться лицу, исполняющему обязанности руководителя, который должен обладать не только знаниями, умениями и навыками в области служебно-профессиональной деятельности, но и должен представлять собой глубоко гуманистическую, эмпатичную личность, должен стремиться к профессионально-личностному развитию и проявлять неподдельный интерес к подчиненным в рамках их личностно-профессионального роста. Иное представление об организации воспитательной работы сформировал С.Н. Мартусенко: само воспитание в МВД России должно исходить из проблемно-системного подхода и носить социальный характер [8]. Выделим один главенствующий маркер из представленной С.Н. Мартусенко структуры, который, по-нашему мнению, вбирает все остальные компоненты воспитательной системы МВД России – воспитание профессиональной культуры личности будущего сотрудника органов внутренних дел, в которую входят физическое, гражданско-патриотическое, государственно-правовое и профессионально-нравственное воспитание. Воспитательный процесс в большинстве случаев происходит через коммуницирование, демонстрацию поведения, примера и образа (имиджа) сотрудника МВД. Имидж сотрудника органов внутренних дел представляет собой собирательный образ, отражение фактической действительности через «поступки полицейского, общественное мнение, и деятельность представителей культуры и СМИ, и государственную политику. Образ складывается в ходе сложного социокультурного процесса, нагружаясь различными смыслами и оценками, репрезентируется восприятием и профессиональной деятельностью самих полицейских, конкретными людьми» [16, с. 4-5]. Но первоначально положительный образ складывается из профессионально-личностной деятельности сотрудника правоохранительных органов, через его уровень общения и коммуникации с гражданами, правовой реализации властных полномочий и исполнения должностных обязанностей. Как подчеркивает И.В. Васильева «… чем чаще сотрудники по долгу службы взаимодействуют с гражданами и чем чаще им приходится реализовывать именно властный, конфликтный характер своих полномочий для обеспечения безопасности и правопорядка (дорожно-патрульная служба, патрульно-постовая служба в отличие от участковых уполномоченных), тем более негативный образ формируется в соответствующих слоях населения» [1, с. 183-184]. Автор В.Б. Рожковский отмечает, что в настоящее время в России присутствует «проблема формирования положительного образа и модели профессии полицейского, которая заключается в наличии эмоционально-психологического компонента – непосредственного или опосредованного взаимодействия сотрудника правоохранительных органов с населением» [16, с. 7]. Важным компонентом формирования положительного образа сотрудника МВД России является развитие у него культуры профессионального общения. В своей работе В.Б. Рожковский выделил ряд направлений развития определенных знаний, умений и навыков, которые складываются в общепрофессиональные компетенции в контексте формирования положительного образа сотрудника МВД:
В своей диссертационной работе В.Я. Кикоть рассматривал формирование культуры профессионального общения у курсантов как процесс комплексно-целевой программы в учебно-воспитательной деятельности [4]. Как декларирует профессор в своих трудах: «значительная часть выпускников МВД России имеют отдаленные представления о закономерностях общения, это подтверждается социологическим исследованием: 65% офицеров испытываю трудности общения с подчиненными, в свою очередь 57 % личного состава говорят о затруднениях в общении с начальствующем и вышестоящим руководством» [4, с. 3]. В совокупности все это обуславливает необходимость совершенствования коммуникативно-профессиональных компетенций как у будущих специалистов МВД России обучающихся в Университетах и филиалах МВД России, так и у действующих сотрудников полиции в рамках переподготовки и повышения квалификации, в том числе и у сотрудников обучающихся на факультете заочного обучения МВД России. Описание выявленных противоречий Формирование культуры профессионального общения у курсантов представляет собой комплексный процесс, который протекает как в учебно-служебной деятельности, так и за его пределами, что коррелируется с основами Кодекса этики и служебного поведения сотрудников ОВД РФ. В данном контексте культура профессионального общения представляет собой систему как гласных, так и негласных норм и правил, регулирующих взаимодействие между государственными органами и обществом. Она включает в себя не только вербальные (устная или письменная речь), но и невербальные аспекты коммуникации (кинесика, такесика, проксемика), которые критически важны в профессии, связанной с правоохранительными функциями. Исследования показывают (К. Д. Пашенцева, Д. А. Ануфриева «взаимосвязь уровня профессиональной успешности сотрудников полиции и их коммуникативной компетентности» [14]; Т.А. Полякова и Н.Л. Голикова «60% основы рабочего времени сотрудник полиции тратит на повседневное взаимодействие между сотрудниками государственных органов и взаимоотношение с обществом; остальные 40% служебного времени уходят на ведение деловой и служебной документации – из этого следует, что каждый специалист органов внутренних дел обязан владеть высокой культурой общения и коммуникативными способностями» [10]; Т. В. Мальцева, О. А. Терегулова, Безусловно у будущих специалистов МВД России коммуникативные компетенции формируются на основе знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения и воспитания (синтез образования), а также в процессе практической деятельности, которая проходит в рамках учебной, служебной, преддипломной практик в территориальных отделах МВД России под руководством опытных наставников (руководителей практики от университета и от профильной организации). На этапе профессионального становления для будущих сотрудников МВД России именно культура общения служит основой для успешного выполнения служебных обязанностей. Специалисты, умеющие выстраивать эффективные коммуникации, способны не только быстрее находить общий язык с гражданами, но и обеспечивать доверие к правоохранительным органам. Кроме того, высокий уровень коммуникативных навыков способствует профилактике конфликтов на службе [15] (А. А. Феоктистова) и повышению уровня правосознания среди населения [14]. Не менее важным аспектом является то, что культура профессионального общения оказывает значительное влияние на внутреннюю атмосферу в коллективе. Взаимопонимание и уважение между коллегами способствуют формированию командного духа и, как следствие, повышают эффективность работы. В рамках данного развития для курсантов МВД России внутри учебных взводов и курсов основную роль воспитания этики и служебного поведения, демонстрации профессионального общения организовывают «курсовые офицеры, педагоги-кураторы, которые системно и планомерно встречаться с курсантами во время специально отводимых воспитательных часов» [13, с. 490]. В своей работе Для решения воспитательно-учебных задач В.Я. Кикоть выдвинул идею о внедрении такой учебной дисциплины как «юридическая педагогика» [17], которая является междисциплинарной областью научного знания педагогики и юриспруденции, но должна в большей мере относиться к педагогической отрасли. По его мнению развивающийся состав юридической педагогики включает практические знания по педагогической оценке, набору и отбору кандидатов в полицию, педагогическому сопровождению, воспитанию курсантов, управлению офицерами на службе, применению методов педагогического воздействия для решения оперативных задач, формированию культуры служебного поведения и нравственной личности полицейского, созданию профессиональной среды и мотивации на добросовестную службу. Юридическая педагогика имеет четкую структуру, состоящую из истории этического и правового регулирования, истории юридического образования в России и за рубежом, педагогической оценки правовой деятельности, теории и методики профессионального образования юридических кадров, непрерывного образования и гуманитарно-правовых технологий, пропаганды педагогическо-правовых знаний, дистанционного сопровождения и так далее. В данном контексте юридическая педагогика становится наукой в работе с любыми категориями сотрудников министерства внутренних дел и граждан». Юридическая педагогика трансформируется в научную дисциплину, которая занимается деятельностью по работе с различными категориями сотрудников Министерства внутренних дел, а также с гражданами, вовлеченными в процессы формирования и поддержания предопределенных норм поведения. В своих работах, в рамках докторского исследования, В.Я. Кикоть выделяет для развития и повышения эффективности профессиональной подготовки не только воспитательную сферу курсанта МВД России, но и внедрение в учебную деятельность научных достижений, научно-практических основ и популяризации научного поля самого университета [3, с. 64]. Опыт научно-практической деятельности Университета МВД России показывает как положительные, так и отрицательные позиции данного вопроса:
Для решения выявленных недостатков и оптимизации системы научного обеспечения образовательного процесса по В.Я. Кикотя предложим следующие позиции:
В данном контексте необходимо говорить о «принципиально важном применении методологии системного подхода и принципов теории управления, обеспечивающих комплексный анализ рассматриваемой проблемы и ее эффективное практическое решение» [3, с. 72]. Все вышеуказанное вступает в противоречие с выявленным фактором в исследовании В.Я. Кикотя, которое мы наблюдаем и в настоящее время в системе кадровой политики МВД России и профессионального отбора абитуриентов в образовательные учреждения МВД России: «из-за кадрового голода происходит снижение уровня физических, умственных и психологических характеристик для кандидатов на учебу вузы МВД» [3, с. 68]. По данным лонгитюдного исследования (результаты психологического отбора), указанным в докторской работе, «около 35% слушателей имеют 3-ью категорию пригодности, так как у них отмечены признаки нервно-психической неустойчивости и социальной незрелости, обедненность интересов и эмоциональной сферы личности» [3, с. 68]. Безусловно данные категории курсантов после поступления в образовательное учреждение МВД России должен находиться на повышенном внимании у курсового звена и психологической службы и нуждаться в целенаправленном психолого-педагогическом сопровождении. К сожалению, данная тенденция наблюдается не только у абитуриентов и курсантов МВД России, но и у действующих сотрудников полиции, которые не проходили профессионального обучения в МВД России, но недавно приступили к выполнению служебных обязанностей после первоначальной подготовки. С 2023 г. по настоящее время происходит снижение и упрощение условий для поступления на службу в органы внутренних дел – Федеральный закон от 04.08.2023 № 436-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации». Министерство внутренних дел предполагает попытки решения дефицита кадров, понизив квалификационные требования к кандидатам на службу в МВД, и после поступления на службу уже действующий сотрудник полиции направляется на факультет заочного обучения для получения полного профессионального образования по определенным специальностям, которые должны соответствовать его профессиональной направленности или профессиональной перспективы. В июне-июле 2025 г. факультет заочного обучения МосУ МВД России При выборе кандидатов на обучение приемная комиссия 2025 г. на ФЗО пользовалась следующими критериями отбора: мотивация на обучение в контексте служебного продвижения; мотивация на личностное развитие в том числе в рамках служебной деятельности; наличие профессиональной культуры общения и этикета; психологическая и эмоциональная устойчивость; служебная и правовая подготовка; наличие специализации, образования в рамках занимаемой должности. После проведения приемной комиссии в 2025 г. на ФЗО мы наблюдаем следующую ситуацию:
Предложения по преодолению выявленных проблем Все вышеуказанные позиции демонстрируют о строгом соблюдении и введении всесторонней подготовки всего переменного состава МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя, которая характеризуется следующем:
Выводы Таким образом, научные изыскания В.Я. Кикотя существенно влияют на процесс профессиональной подготовки курсантов МВД России, обогащая учебный процесс новыми методическими подходами и концептуальными решениями. Например, формирование культуры профессионального общения у курсантов МВД России является важной задачей образовательного процесса. Коммуникативные компетенции не только способствуют успешному профессиональному становлению будущих сотрудников полиции, но и оказывают влияние на общественное восприятие работы правоохранительных органов. В связи с этим, разработка и внедрение соответствующих программ и методик обучения должны стать приоритетными направлениями в системе подготовки кадров для органов внутренних дел. Исследования В.Я. Кикотя подчеркивают важность интеграции теоретических знаний с практическими навыками, что способствует формированию высококвалифицированных специалистов, способных эффективно реализовывать свои функции в сфере обеспечения правопорядка. Научный вклад В.Я. Кикотя в педагогическую науку и практику представляет собой значимый ресурс для повышения качества подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов. |
|||||||||||
Предложения по преодолению выявленных проблем
Все вышеуказанные позиции демонстрируют о строгом соблюдении и введении всесторонней подготовки всего переменного состава МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя, которая характеризуется следующем:
- совершенствование и актуализация воспитательной работы в МосУ МВД России имени В.Я. Кикотя;
- повышенное внимание к научным разработкам и идеям В.Я. Кикотя, а также модернизация и реализациях их на практике;
- применение в учебном и воспитательном процессе инновационных педагогических технологий;
- повышенное внимание и целенаправленное психолого-педагогическое сопровождение курсантов и слушателей;
- развитие и совершенствование научной сферы университета;
- недопущение в образовательном процессе либерального стиля преподавания, вместо этого необходимо четко строить и демонстрировать курсантам и слушателям образовательную траекторию и выводить на пьедестал принцип требовательности к себе.
Выводы
Таким образом, научные изыскания В.Я. Кикотя существенно влияют на процесс профессиональной подготовки курсантов МВД России, обогащая учебный процесс новыми методическими подходами и концептуальными решениями. Например, формирование культуры профессионального общения у курсантов МВД России является важной задачей образовательного процесса. Коммуникативные компетенции не только способствуют успешному профессиональному становлению будущих сотрудников полиции, но и оказывают влияние на общественное восприятие работы правоохранительных органов. В связи с этим, разработка и внедрение соответствующих программ и методик обучения должны стать приоритетными направлениями в системе подготовки кадров для органов внутренних дел. Исследования В.Я. Кикотя подчеркивают важность интеграции теоретических знаний с практическими навыками, что способствует формированию высококвалифицированных специалистов, способных эффективно реализовывать свои функции в сфере обеспечения правопорядка. Научный вклад В.Я. Кикотя в педагогическую науку и практику представляет собой значимый ресурс для повышения качества подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.
1. Васильева И. В., Возженикова О. С. Образ полицейского в общественном сознании // Юридическая наука и правоохранительная практика. –2017. – №3 (41). – С. 183-191.
2. Значение политических и конституционно-правовых знаний в системе воспитательной работы в органах внутренних дел России / А. В. Кирнос, В. А. Колесников, К. А. Ситников, И. С. Маслов ; Воронежский институт МВД России. – Воронеж. – 2022. – 72 с.
3. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01. – Санкт-Петербург. –1998. – 410 с.
4. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. – Санкт-Петербург. –1998. – 210 с.
5. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД РФ : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. – Санкт-Петербург. – 1994. – 16 с.
6. Коблов Ф. Ч., Хадиков Р. Ш. К вопросу о роли коммуникативных качеств при установлении взаимодействия сотрудников полиции с гражданами // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 47. – С. 25–29.
7. Мальцева Т. В., Терегулова О. А., Ульянова А. А. Роль коммуникативной компетенции в деятельности сотрудников органов внутренних дел // В сборнике: Педагогическая поддержка "цифрового поколения": технологии эффективности и безопасности образовательного пространства. Материалы Международной научно-практической конференции . 2022. С. 226-229.
8. Мартусенко С. Н. Системный подход к организации воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2014. – №17. – С. 26-32.
9. Пашенцева К. Д., Ануфриева Д. А. Коммуникативная компетентность сотрудников полиции как фактор их успешности в профессиональной деятельности // Психология и педагогика служебной деятельности. – 2022. – № 4. – С. 259-262.
10. Полякова Т.А., Голикова Н.Л. Коммуникативное общение в профессиональной деятельности // Международный журнал прикладных наук и технологий «Integral». – 2019. – №3. – С. 496-501.
11. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел: учебник для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России юридического профиля / [Кикоть Владимир Яковлевич и др.]; под ред. В. Я. Кикотя, А. М. Столяренко. Москва: ЮНИТИ. – 2008. – 512 с.
12. Ульянова И. В. Интегративный подход к воспитанию курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России / И. В. Ульянова // Вестник экономической безопасности. – 2024. – № 5. – С. 277-281.
13. Ульянова И. В. Эмоциональное воспитание курсантов образовательных организаций МВД России в условиях современных геополитических и социокультурных рисков / И. В. Ульянова // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы: Сборник научных трудов VIII Международной конференции, Москва. – 2024. – С. 487-491.
14. Феоктистова А. А. Конфликты в курсантской среде как педагогическая проблема / А. А. Феоктистова // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. – 2025. – № 25. – С. 300-302.
15. Феоктистова А. А. Трудности формирования профессионально-этической культуры курсантов в образовательных организациях МВД России / А. А. Феоктистова // Проблемы гуманитарных наук и образования в современном мире: Сборник научных статей по материалам X Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Сибай, 2024. – Сибай: Уфимский университет науки и технологий. – 2024. – С. 163-164.
16. Формирование положительного образа полицейского в сознании современного российского общества / В. Б. Рожковский; ФГКОУ ВО РЮИ МВД России. - Ростов-на-Дону: РЮИ МВД России. – 2020.
17. Юридическая педагогика / Под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. – Москва. – 2004. – 126 с.
