В статье описывается личностно-профессиональное развитие молодых педагогов в условиях наставничества, проводится анализ теории наставничества как российских, так и зарубежных ученых. Наставническая деятельность опирается на предыдущий опыт, субъект-субъектное взаимодействие, на синергетический эффект в контексте сотрудничества и взаимодействия субъектов образования. Описывается психологический аспект личностного развития педагога в условиях наставничества, выделяются этапы наставничества: адаптационный, проектировочный, рефлексивный.
личностно-профессиональное развитие, молодые педагоги, наставничество, этапы
1. Батышев А.С. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе - Москва:Высш. шк., 1985.- 272 с.
2. Вершловский С.Г. Учитель-методист — наставник стажера. Книга для учителя. - М.:Просвещение, 2003, с. 210.
3. Врублевская Е.С. Индивидуализация содержания самостоятельной работы студентов как фактор развития профессиональной компетентности: автореф. дис. канд. пед. наук. Магнитогорск: МаГУ, 2002. 49 с. EDN: https://elibrary.ru/NLZPKZ
4. Зарецкий М.Ф. Наставник и педагогика / М.Ф. Зарецкий. - Ленинград: Знание, 1976. - 62 с.
5. Наставничество в системе образования России: практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. - Москва: Рыбаков Фонд, 2016. - 153 с.
6. Поленякин И.В. Наставничество как универсальная стратегия работы с обучающимися / И.В. Поленякин // Современные проблемы психологии образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной Году семьи в Российской Федерации. Воронеж, 30 мая 2024 г. - Воронеж, 2024. - С. 220-224. EDN: https://elibrary.ru/MYZQPF
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 21 мая 2025 г. № 1264-р Об утверждении Концепции развития наставничества в РФ на период до 2030 г. и плана мероприятий по её реализации.
8. Серых А.Б., Валлис И.С. Содержательные компоненты гибких навыков в аспекте их формирования у студентов педагогических направлений подготовки // Глобальный научно потенциал. 2023. № 7 (148). С. 96–99.
9. Трапицын С.Ю., Граничина О.А., Агапова Е.Н., Жарова М.В. Исследование мотивации педагогов к наставнической деятельности в школах (на примере Санкт-Петербурга) // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 2.С. 96–111. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2024290207; EDN: https://elibrary.ru/GSIIJY
10. Указ Президента РФ от 27.06.2022 № 401 «О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника» [Электронный ресурс] // Официальное опубликование правовых актов. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202206270003?ysclid=lc54rn 2cnm369968688 (дата обращения: 08.09.2024).
11. Orland-Barak L. Learning to mentor as learning a second language of teaching // Cambridge Journal of Education. 2001. № 31 (1). Р. 53–68. DOI: https://doi.org/10.1080/03057640123464
12. Dillenbourg P. What do you mean by collaborative learning? // Collaborative learning: Cognitive and computational approaches. Oxford: Elsevier, 1999. Р. 1–19.
