г. Москва и Московская область, Россия
В статье рассмотрены методологические подходы к рассмотрению периодизации в истории педагогики, что позволяет выявлять связь педагогики и образования, хронологические периоды эволюции педагогических практик и идей. С позиции стадийного и цивилизационного подходов к истории педагогики анализируются дихотомия и альтернативность как критерии классификации этапов развития историко-педагогического знания и образовательных систем. Исследован феномен преемственности этапов развития педагогического знания и образовательной практики. Представлены основные этапы истории педагогики: Древний мир, Средневековье, Новое и Новейшее время, а также важнейшие стадии развития педагогической мысли и образования Новейшего времени: начало XX столетия, период между двумя мировыми войнами, вторая половина прошлого века, рубеж II и III тысячелетий.
этапы истории педагогики, стадийный и цивилизационный подходы в историко-педагогической науке, дихотомия и альтернативность в истории педагогики, преемственность в истории педагогики
1. Безрогов В.Г. Концептуальная модель историко-педагогического процесса в Западной Европе / В.Г. Безрогов, Л.В. Мошкова, И.И. Огородникова // Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. — М.: ИТОП, 1996. — С. 102–153.
2. Джуринский А.Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. — М.: Прометей, 2014. — 130 с. EDN: https://elibrary.ru/XVUAXR
3. Копыл А.Н. Парадигмально-цивилизационный подход к осмыслению истории русской педагогики (X–XX века). — Ростов н/Д: РГПУ, 2004. — 331 с. EDN: https://elibrary.ru/QTNDML
4. Корнетов Г.Б. Парадигмальная типология всемирного историко-педагогического процесса // Всемирный историко-педагогический процесс. Концепции, моде ли, историография. — М.: ИТОП, 1996. — С. 32–53.
5. Преемственность и новаторство в развитии основных направлений отечественной педагогической науки (конец XIX — XX вв.): Монография / Под ред. М.В. Богуславского. — М.: ИТИП РАО, Издательский центр ИЭТ, 2012. — 500 с.
6. Романюк В.Л. и Косинова О.А. Сущностная характеристика традиции как историко-педагогического феномена // Матулис Таисия Николаевна. Служение высшей школе, науке, людям. — М.: РУДН, 2010. — С. 136–152. 7. Форстер Й. Детство и воспитание. — М.: РГГУ, 2005. — 65 с.
