Кемерово, Россия
Специфика видеоурока как особой речевой ситуации взаимодействия между преподавателем и обучающимися в символической виртуальной реальности определяется свойствами пространственно-временной информационно-цифровой реальности. Усиление роли цифровых технологий в образовании, интерес коммуникативной лингвистики к дискурсивному поведению личности в опосредованном образовательном процессе, необходимость сохранения языков коренных малочисленных народов Российской Федерации, в том числе шорского языка (относится к хакасской подгруппе северо-восточной группы тюркских языков), обуславливают актуальность данного исследования. Цель – провести комплексный анализ конститутивных признаков видеоуроков шорского языка, выявить их дидактический потенциал, направленный на эффективное усвоение языкового и речевого материала. Задачи: описать конститутивные признаки видеоурока как типа виртуального педагогического дискурса; охарактеризовать мультимодальную составляющую видеоуроков (речь, видеоряд, графика и др.); проанализировать речевые стратегии видеоуроков шорского языка; выявить способы репрезентации шорской этнокультурной специфики на видеоуроках и ее влияние на формирование мотивации к изучению языка. Методологической основой исследования стали положения дискурсивного, мультимодального, коммуникативного и этнолингвистического подходов. Использованы контент‑анализ видеоматериалов, методы сравнения и описания, необходимые для интерпретации и систематизации полученных данных. Материал – десять видеоуроков шорского языка, размещенных на сайте Кемеровской региональной общественной организации «Ассоциация шорского народа "Шория"». В результате установлено, что видеоформат значительно меняет педагогический дискурс урока благодаря доступности и наглядности объяснения, регламентированности по времени, возможности пересматривать видео несколько раз. Эффективная модель взаимодействия между преподавателем и обучающимися, создание позитивного эмоционального контакта и формального канала обратной связи способствуют достижению образовательных результатов. Выявленные особенности мультимодальной организации видеоурока шорского языка могут быть использованы при разработке видеоуроков телеутского языка.
виртуальный педагогический дискурс, видеоурок, обучение языку, сохранение языка, коренные народы, шорский язык
1. Ардышева Н. Е. Объясняющая стратегия педагогического дискурса: особенности реализации в видеолекции. Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения: VIII (XXII) Междунар. науч.-практ. конф. (Томск, 15–17 апреля 2021 г.) Томск: ТГУ, 2021. Вып. 22. С. 79–81. https://doi.org/10.17223/978-5-907442-02-3-2021-21
2. Ахренова Н. А. Интернет-дискурс как глобальное межкультурное явление и его языковое оформление: автореф. дис. … д-ра филол. наук. М., 2000. 35 с. https://elibrary.ru/sllwah
3. Ваганова О. И., Гладкова М. Н., Гладков А. В., Сундеева М. О., Татаренко М. А. Вебинар как средство организации самостоятельной работы студентов в условиях дистанционного обучения. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 2. С. 31–34. https://elibrary.ru/wfipof
4. Галичкина Е. Н. Общая характеристика компьютерно-опосредованного дискурса. Интернет-коммуникация как новая речевая формация, ред. Т. Н. Колокольцева, О. В. Лутовинова. М.: Флинта, 2012. С. 53–72. https://elibrary.ru/vnlmcd
5. Глущенко А. Н. Интернет-дискурс, его статус во Всемирной паутине и влияние на повседневную жизнь. Молодой ученый. 2015. № 8. С. 1107–1109. https://elibrary.ru/tpujgp
6. Горошко Е. И. К уточнению понятия «компьютерно-опосредованная коммуникация»: проблемы терминоведения. Образовательные технологии и общество. 2009. Т. 12. № 2. С. 445–454. https://elibrary.ru/kjvcjd
7. Дедов С. Г. Обучающие видеоролики в системе современного образования. Актуальные исследования. 2021. № 42. С. 74–76. https://elibrary.ru/mbdjmk
8. Евграфова Ю. А. «Язык» экранности и экранная «речь» в статике гетерогенных текстов: дискретные единицы континуума движения. Вестник Московского государственного областного университета. 2019. № 2. С. 156–170. https://elibrary.ru/aysnim
9. Калачникова Р. С. Виды иноязычных видеоматериалов и специфика их влияния на обучение говорению на английском языке. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2022. Т. 27. № 2. С. 432–442. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-2-432-442
10. Константинова О. Б. Возможности использования видео в образовательном процессе с точки зрения педагогов и подростков. Психолого-педагогические исследования. 2023. Т. 15. № 2. C. 106–130. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150207
11. Купчинская М. А., Юдалевич Н. В. Клиповое мышление как феномен современного общества. Бизнес-образование в экономике знаний. 2019. № 3. С. 66–71. https://elibrary.ru/tnijlr
12. Лутовинова О. В. К проблеме категорий виртуального дискурса. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2006. № 3. С. 20–25. https://elibrary.ru/htmlkz
13. Путина О. Н. Виртуальный дискурс как современная образовательная среда: достоинства и недостатки. Евразийский гуманитарный журнал. 2022. № 3. С. 4–9. https://elibrary.ru/vgtrjv
14. Смирнова А. С. Видеоуроки в школе. Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. 2020. № 1. С. 106–111. https://elibrary.ru/ycblzt
15. Социальные сети. Том V. Педагогический аспект виртуальной коммуникации, отв. ред. Л. Г. Ким, О. П. Сологуб. Кемерово: КемГУ, 2024. 356 с. https://elibrary.ru/nbmgpj
16. Таланина А. А. Онлайн-лекция как жанр интернет-дискурса. Мир русского слова. 2018. № 2. С. 17–22. https://elibrary.ru/upflxl
17. Тленкопачева М. Н. Виртуальный педагогический субдискурс в пространстве современного педагогического дискурса. Электронное обучение: состояние, проблемы, перспективы: Междунар. науч.-метод. конф. (Тула, 9–10 октября 2018 г.) Тула: ТулГУ, 2019. С. 39–41.
18. Чепсаракова Н. И. Потенциал сравнительно-сопоставительного анализа систем родного (шорского) и русского языков при формировании лингвистической компетенции в школьной практике. Филология и культура. 2025. № 2. С. 251–258. https://elibrary.ru/nrfvjg
19. Чжан Ю., Цзян М., Шэнь И., Лю Я., Чжан Ц. Применение видеороликов в процессе изучения русского языка как иностранного. Актуальные исследования. 2023. № 14-2. С. 68–74. https://elibrary.ru/utnybj
20. Щипицина Л. Ю. Веб-лекция как устный жанр интернет-коммуникации. Жанры речи. 2019. № 3. С. 215–226. https://elibrary.ru/aitrai
21. Щипицина Л. Ю. Жанры учебного онлайн-дискурса: от учебного сайта до синхронного онлайн-урока. Жанры речи. 2023. Т. 18. № 2. С. 175–185. https://elibrary.ru/itlmfs
22. Mayer R. E. Multimedia learning. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University, 2009. https://doi.org/10.1017/CBO9780511811678
