аспирант с 01.01.2022 по 01.01.2025
Россия
УДК 37 Образование. Воспитание. Обучение. Организация досуга
В статье рассматриваются психологические факторы, влияющие на использование электронных образовательных ресурсов учителями общеобразовательных школ. Особое внимание уделяется ценностно-смысловой обусловленности отношения учителей к цифровым технологиям. На основе результатов эмпирического исследования, проведенного с использованием методик СЖО, PVQ-R и 16PF Кеттелла, определены личностные, мотивационные и когнитивные ценностные характеристики учителей, связанные с использованием электронных образовательных ресурсов. Исследованы взаимосвязи между психологическими показателями и факторами, влияющими на использование электронных образовательных ресурсов, такими как возраст, уровень цифровой грамотности, личностные особенности, качество технологий, организационная поддержка и социально-культурные условия. Проанализировано, как индивидуальные ценностные ориентации учителей влияют на восприятие и готовность к интеграции электронных образовательных ресурсов в педагогическую практику. Выявлены сильные и слабые стороны текущей практики использования электронных образовательных ресурсов и раскрыты перспективы ее развития.
электронные образовательные ресурсы, педагогические ценности, профессиональная мотивация, интеграция технологий, образовательный процесс, профессиональная идентичность педагогов, повышение квалификации
1. Инан Ф.А., и Лоутер Д.Л. (2021). Ноутбуки в классе: изучение влияния индивидуальных занятий на вовлеченность и обучение учащихся. Компьютеры и образование, 55(3), 989-1000.
2. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – Москва: Знание, 1989. – 75 с. EDN: https://elibrary.ru/UYRASP
3. Лебедев А.В. Влияние профессионального роста педагогов на использование ИКТ в обучении / А.В. Лебедев // Проблемы современного образования. – 2018. – № 1(3). С. 23-30.
4. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – Москва: Смысл, 2007. – 511 с.
5. Распоряжение Правительства РФ от 18.10.2023 № 2894-р «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации и признании утратившим силу распоряжения Правительства РФ от 02.12.2021 № 3427-р».
6. Соловьев С.В. Готовность учителей к внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс / С.В. Соловьев, А.И. Баранов // Вестник образования и науки. – 2019. – № 4(2). – С. 12-18.
7. Суворова Т.Н. Дидактические функции, возможности и свойства электронных образовательных ресурсов / Т.Н. Суворова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2014. – № 2. – С. 27-35. DOI: https://doi.org/10.12737/3793; EDN: https://elibrary.ru/SEAFNT
8. Трайнев И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации): учебное пособие / И.В. Трайнев, В.А. Трайнев. – Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. – 272 с.
9. Тихомирова Т.В. Факторы, влияющие на внедрение информационных технологий в образовательный процесс / Т.В. Тихомирова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2019. – № 2. – С. 123-130.
10. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 28.02.2025 № 30-ФЗ).
11. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование» // План деятельности Министерства просвещения Российской Федерации на 2024 год (утв. Минпросвещения России 09.04.2024 № СК-9/02вн).
12. Харрис Дж., Хофер М. (2020). Технологические педагогические знания (TPACK) в действии: описательное исследование интеграции технологий в учебную программу учителей средней школы. Журнал исследований в области технологий в образовании, 41(3), 393-416.
13. Earle R.S. The integration of instructional technology into public education: Promises and challenges //Educational technology. – 2002. – Т. 42. – №. 1. – С. 5-13.
14. Ertmer P.A., Ottenbreit-Leftwich A.T. Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect //Journal of research on Technology in Education. 2010. – Т. 42. – №. 3. – С. 255-284. DOI: https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
15. Kirkwood A., Price L. Technology-enhanced learning and teaching in higher education: what is ‘enhanced’and how do we know? A critical literature review //Learning, media and technology. – 2014. – Т. 39. – №. 1. – С. 6-36. DOI: https://doi.org/10.1080/17439884.2013.770404
