ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Россия вступила в новую стадию своего развития. Доминирующими становятся процессы, связанные с экономикой, основанной на знаниях, где главным фактором производства становится интеллектуальный капитал, формирование которого происходит преимущественно в высших учебных заведениях. Основными носителями интеллектуального капитала в высшей школе выступают преподаватели, создающие подавляющее большинство интеллектуальных продуктов и определяющие конкурентоспособность вуза. Именно их интеллектуальный капитал составляет базу для развития и повышения рыночной стоимости высшего учебного заведения. Творческая активность преподавателей, выраженная в создании объектов интеллектуального капитала, превращается в ресурс, который со временем накапливается и приносит доход не только его обладателям, но и вузу в целом.
Оценка накопленного интеллектуального капитала преподавателей вуза — сложный и неоднозначный процесс. Это связано со спецификой объекта оценки и необходимостью учесть количественную сторону процесса оценки, показатели качества интеллектуального капитала, а также временной фактор.
С другой стороны, в интеллектуальном капитале преподавателя можно выделить две основные части — статическую и динамическую. Статическая часть включает интеллектуальную собственность, человеческий капитал, инфраструктурные активы и рыночные активы. Динамическая часть более ориентирована на носителей интеллектуального капитала — инноваторов, научных сотрудников, работников наукоемких производств и т.п. Сюда входят качество мышления специалистов, человеческий потенциал, человеческий фактор, вероятность принятия и реализации эффективных решений за допустимое время [1, с. 34].
Необходимо четко выделять компоненты данного вида капитала, чтобы с учетом всех его элементов формировать комплексную оценку накопленного интеллектуального капитала. Структура интеллектуального капитала преподавателя высшей школы представлена на рис. 1.
