Концепция модернизации российского образования выдвигает в качестве ведущей цели создание условий для становления личности обучаемых, подготовки их к самоопределению и самообразованию, творческой направленности мышления. Веление нашего времени — выпустить специалиста с набором требуемых компетенций, необходимых для дальнейшей работы на предприятии, производстве, в бизнесе. Заказчики (работодатели) выдвигают все большие требования к набору компетенций выпускников вузов.
Выпускаемые специалисты должны быть конкурентоспособными не только на российском рынке, но и в мировом масштабе. Перед вузами встает вопрос, каким образом построить траекторию обучения для студента, чтобы выпускник был востребован на рынке труда. Современные образовательные стандарты нового поколения и учебные планы в большинстве случаев не отвечают запросам работодателей. Чтобы выпускники были технически подготовлены, готовы самостоятельно и творчески мыслить, быстро реагировать в создавшейся ситуации и принимать наиболее верное решение, необходимо в процессе обучения развивать творческое мышление, обучать методам теории изобретательских задач (ТРИЗ), умению отстаивать свою идею, защищать права интеллектуальной собственности, идею сформировать в виде продукта и реализовывать его на рынке.
По словам Д. А. Медведева, одной из приоритетных задач в современном мире является формирование информационного общества и подготовка кадров в области новых технологий.
Согласно теории Б. Х. Перельштейна [6], для получения сильного значимого результата у обучаемых студентов необходимо стимулировать мыслительный процесс, усилить переход от тривиального, простого решения проблемы к сильному мышлению.
В соответствии с концепцией В. П. Гальетова [2] обучаемый, учащийся должен сам найти свой подход, метод решения поставленной перед ним проблемы, тогда полученный результат доводится до идеального решения.
