Всякая коммуникация, в том числе и научная, является сложным когнитивным процессом. Репрезентация межличностного аспекта «рецензентчитатель» в немецком критическом тексте, способствующая его пониманию, имеет свои особенности, на которые следует обратить особое внимание. Поступающая по разным каналам визуальная или вербальная информация интерпретируется и удерживается при необходимости в памяти человека. Понимание осуществляется оперативно, т.е. параллельно с обработкой воспринимаемых данных и при условии, что коммуниканты располагают общими знаниями. Г. Кларк называет их «общей основой» (common ground) или разделенным знанием участников коммуникации [15, с. 108]. Помимо этих знаний, у участников коммуникации может быть и другая информация: убеждения, мнения или установки, а также мотивации, цели или особые задачи, связанные с обработкой соответствующей информации. Людям присуща способность гибкого использования различных видов информации, которая может обрабатываться несколькими возможными способами. Информация автора критического текста, рецензента соотносится с уже построенной понятийной системой читателя и оказывается пропущенной через его ментальный мир. Когнитивная функция разделения информации на «данную» и «новую» состоит в поддержке когерентности текста и действует как механизм активизации знаний адресата [6, с. 78–79].
Интерпретация трактуется как когнитивный процесс и одновременно результат в установлении смысла речевых действий [6, с. 31]. Автор критического текста одновременно рассчитывает на определенную модель адресата, которая определяет социальноэтикетную сторону речи. Основной принцип, названный Грайсом «принципом сотрудничества», предъявляет особые требования говорящего по отношению к адресату (максима количества, качества, отношения, манеры) [2, с. 358]. Вероятно, можно утверждать, что ментальная обработка информации происходит в какой-то мере под давлением адресата [7, с. 51–55].
