ВВЕДЕНИЕ
Проблема повышения качества образования всегда актуальна не только в нашей стране. Предложений и споров вокруг решения этой проблемы много. Особенно это касается средних, не элитных вузов, которые наиболее чувствительны к проводимым реформам. Подходы в обучении не отвечают требованиям времени и нуждаются в замене. Сегодня особенно актуальными являются такие формы обучения, которые характеризуются сотрудничеством с промышленными предприятиями в процессе обучения. Должны быть разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм, обучение без временных и пространственных границ [1]. Для повышения качества образования необходимо интенсивно использовать новые образовательные информационные технологии, возможности промышленных предприятий. Этим обусловливается необходимость пересмотра современной теории и практики подготовки выпускников вузов [2, 3]. Ведь студент должен прийти на производство и приступить к исполнению своих функциональных обязанностей с минимальным периодом адаптации.
Представляют интерес следующие направления повышения качества образования:
- подготовка бакалавров;
- контроль знаний студентов;
- нагрузка преподавателей;
- квалификация преподавателей;
- взаимодействие с предприятиями.
