ПОДГОТОВКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Так сложилось, что традиционная система образования ориентирована прежде всего на репродуктивное мышление, вместе с тем актуальной задачей современной педагогики является развитие у обучающихся творческого мышления. Одно из существенных его свойств – уникальность, отражающая степень нестандартности, неожиданности предлагаемого решения [2]. Стоит отметить, что подготовка учащихся к интеллектуальному творческому труду наиболее эффективна именно в младшем школьном возрасте. У детей этой возрастной группы при соответствующих условиях:
•• активно развивается творческое воображение; •• формируются умения наблюдать, анализировать, обобщать факты, делать выводы критически оценивать деятельность;
•• воспитывается любознательность, самостоятельность, инициативность;
•• начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности, потребности, лежащие в основе творчества.
Обеспечить личностное развитие младшего школьника только за счет освоения предметных программ достаточно трудно. Целенаправленную работу по развитию творческих способностей учащихся уместно организовывать также в процессе внеурочной деятельности, что подтверждается в концепции Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [6]. Таким образом, для создания соответствующего образовательного пространства необходима интеграция учебной и внеурочной деятельности.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
НА ОСНОВЕ ТРИЗ-ПЕДАГОГИКИ
Технология ТРИЗ была создана в конце 40-х гг. прошлого века бакинским изобретателем и писателем-фантастом Генрихом Сауловичем Альтшуллером. Его последователями и разработчиками ТРИЗ-педагогики стали А.А. Гин, С.И. Гин и др. Именно они начали адаптировать и применять ТРИЗ для поиска новых идей развития творческих способностей у детей школьного возраста и формирования творческой личности.
