Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики

Майер Р. В.

doi:10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22

УДК 31 BISAC EDU029030

Ещё 2 Свернуть

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики

АА Аа

Опубликовано в Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии · Том 10, Номер 3 · Страницы 17–22 · Рубрика: Е-ДИДАКТИКА: НОВЫЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ

DOI: https://doi.org/10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22

Получено: 25.08.2021 Одобрено: 16.08.2024

Авторы

МА

Майер Р. В.

ORCID

МА

Майер Р. В.

Ученая степень: доктор педагогических наук

Ученое звание: доцент

Глазовский государственный инженерно-педагогический университет им. В.Г. Короленко профессор · физики и дидактики физики · Россия · Глазов

ORCID

АННОТАЦИЯ

Современный курс физики появился в результате длительной эволюции методики преподавания физики. Моделью школьного курса являются учебники; в них нашли свое отражение фундаментальные закономерности познания окружающего мира и методические идеи, поэтому проблема изучения распределения различных видов учебного материала в курсе физики является актуальной. В статье используются ранее полученные оценки дифференциальной сложности различных тем школьного курса физики. При этом учитывается: 1) дифференциальная сложность текста, зависящая от количества информации в единице объема, от которой зависит трудность его понимания учеником; 2) интегральная сложность (общая информативность) текста, характеризующая суммарное количество информации в тексте; от нее зависят количество времени и усилий, требующиеся для его изучения; 3) доля учебной информации, относящейся к механике, молекулярной физике и термодинамике, электродинамике, оптике и квантовой физике. Так же принимался во внимание тот факт, что физическая и математическая сложности являются независимыми характеристиками учебных текстов по физике. Проведенный контент-анализ стандартных школьных учебников позволил определить интегральную сложность каждой темы и построить график с накоплением, который отображает динамику изменения вклада каждого раздела физики в общее количество информации с течением времени. Из графика, в частности, следует, что: 1) скорость поступления учебной информации в 10–11 классах в 5 раз больше, чем в 7-9 классах; 2) количество информации по физике, сообщенной ученику к концу 11-ого класса, в 4,4 раз больше количества информации, сообщенной в 7, 8 и 9 классах.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА

дидактика, информативность, сложность, текст, обучение, физика

1. Аверьянов Л.Я. Контент-анализ: монография. М.: РГИУ, 2007. 286 с.

2. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. Т. 1. М.: Смысл: Издательский центр “Академия”, 2006. 448 с.

3. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 192 с.

4. Заде Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. М: Мир, 1976. 165 с.

5. Зеркаль О.В. Семантическая информация и подходы к ее оценке. Часть 1. Семантико-прагматическая информация и логико-семантическая концепция // Философия науки. 2014. № 1. C. 53-69.

6. Кохановский В.А., Сергеева М.Х., Комахидзе М.Г. Оценка сложности систем // Вестник ДГТУ. 2012. № 4. С. 22-26.

7. Майер Р.В. Контент-анализ школьных учебников по естественно-научным дисциплинам: монография. Глазов: Глазов. гос. пед. ин-т, 2016. 137 с. EDN: https://elibrary.ru/YNMTJM

8. Майер Р.В. Дидактическая сложность учебных текстов и ее оценка: монография. Глазов: ГГПИ, 2020. 149 с. EDN: https://elibrary.ru/WEERPS

9. Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста: В помощь авторам и редакторам. М.: Просвещение, 1981. 119 с.

10. Самсонов Н.Б., Чмыхова Е.В., Давыдов Д.Г. Разработка и апробация лингвистической методики оценки когнитивной сложности научноучебного текста // Психологические исследования. 2015. Т. 8. № 41. С. 6. EDN: https://elibrary.ru/VHFQHX

11. Таршис Е.С. Контент-анализ: Принципы методологии. (Построение теоретической базы. Онтология, аналитика и феноменология текста. Программы исследования). М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. 176 с.

12. Шалак В.И. Современный контент-анализ. Приложения в области: по-литологии, психологии, социологии, культурологии, экономики, рекламы. М.: Омега-Л, 2004. 272 с.

13. Davis B., Sumara D. Complexity and Education: Inquiries Into Learning, Teaching, and Research. Mahwah, New Jersey, London, 2006. 201 p.

14. White M.D., Marsh E.E. Content analysis: A flexible methodology // Library trends. 2006. Vol. 55. № 1. pp. 22-45.

JATS XML

Ответственный секретарь

Артемьева Светлана Ивановна

vet-7@mail.ru

Выпускающий редактор

Склянкина Дарья Сергеевна

501@infra-m.ru

ГОСТ

Майер Р. В. Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики // Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии. 2021. № 3. С. 17-22. DOI: https://doi.org/10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22. (дата обращения: 28.10.2026).

MLA

Майер Р. В.. "Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики." Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии 10.3 (2021): 17-22. DOI: https://doi.org/10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22.

APA

Майер Р. В. (2021). Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики. Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии, 10(3), 17-22. https://doi.org/10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22

Chicago

Майер Р. В.. "Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики." Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии 10, no. 3 (2021): 17-22. https://doi.org/10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22.

WIKI

{{cite journal | author = Майер Р. В. | title = Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики | journal = Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии | year = 2021 | volume = 10 | issue = 3 | pages = 17-22 | doi = 10.12737/2306-1731-2021-10-3-17-22 }}

Скопировать

Экспорт: BibTeX EndNote RefMan RusMARC

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ Распределение различных видов учебной информации в школьном курсе физики

Подтверждение